新技术革命与继续教育 [复制链接]

第5版()
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新技术革命与继续教育
　　田夫
有计划、有步骤地花大力气抓干部队伍的继续教育，是新技术革命战略对策的一个核心问题。
科学技术日新月异地发展使知识与年龄同步老化，完全依靠大学的“一次教育”的时代已一去不复返了。只有采取继续教育方式，我们的专业技术人员和领导干部才能不断得到知识更新，保持旺盛的工作能力，不然就有可能被淘汰。
继续教育是传统教育的延伸和发展，是为不断提高中高级科技人员及领导干部的知识水平和工作能力服务的。当前，世界上许多国家的继续教育都越来越注意培养技术开发与科学管理的骨干、带头人，以及社会各部门的领导者。
美国每年接受继续教育的工程师人数大致为工程师总数的12—15％。全国有一万二千个单位办继续教育，工程师每年人均继续教育费用超过二千美元。苏联每年接受继续教育的工程师占工程师总数的20％以上。各个部门或大企业几乎都有自己的继续教育学院或干部进修学院。苏联政府有关部门已有九十多所这样的学院。在法国，政府和企业都全面开展继续教育。政府支付的继续教育费用，大体上为职工总工资数的1.1—1.8％。企业支付的继续教育费用为全国中小学教育费用的15％左右。
为了保证继续教育的发展，防止一些企业出于对人才流动的顾虑而不肯把钱用到继续教育上，有些国家的政府对此作了硬性规定，把继续教育的要求列入法律。在条例与法律中明确规定了科学技术人员有接受继续教育的权利和义务，同时规定了接受继续教育的期限、费用和进修人数的比例，违者将受到法律制裁。如法国、民主德国都有继续教育的立法。
继续教育工作的正常发展必须有良好的组织保证，除去各部门自己办学以外，大学要承担不断提高继续教育水平的任务。大学是知识密集、人才荟萃的地方，承担继续教育工作是非常合适的。如美国的著名大学麻省理工学院、威斯康星大学、斯坦福大学等都积极开展继续教育的工作。一些国家把本科教育、研究生教育和继续教育，作为高等学校三大任务。值得提出的是，我国清华大学等高等院校也为此建立了三院体制，把继续教育与研究生教育、本科大学生教育并列。这是高等教育的一项重要改革。
不少国家还利用学会、协会、研究会的知识密集优势创办继续教育学院。中国科协也于1983年召开了学会继续教育工作会议。科协是办继续教育事业的重要基地之一，一般说来，它比工厂企业自办的继续教育班效果要好，水平要高。
从世界范围来看，建立各种类型的培训中心已成为继续教育的一种发展趋势。法国建立的各种培训中心就有一千五百多个，平均每年有18％的科学技术人员在培训中心接受继续教育十六天。这些培训中心在经费、基建、职称等方面，得到有关部门的支持。培训中心在办学方式上，更多地依靠社会力量，实行聘任制，师资是变通和流动的；在工作方式上，是以研究为后盾，以讲课作为新知识输出的方式，从而保持继续教育的高水平优势。
继续教育与大学本科教育不只在内容方面不同，在作法上也不同。大学本科教育内容是稳定的，有变化也只是部分的调整，而继续教育的内容都是全新的。这就要求继续教育具有高度的灵活性和适应性。因此，继续教育在开课前要先作调查，根据学员需求确定科目和讲课内容。
各类人员继续教育的侧重点不同，大体上可分为四种类型：一种是补充性质的，这是为了使科技人员在新的工作岗位上不断完善知识所进行的补课；第二种是提高性质的，这是为了使科技人员取得学位而进行继续教育，开设新的课程；第三种是更新性质的，它的继续教育目的，是为适应新的要求，进行知识更新；第四种是重复性质的，是为了加深学员对已有知识的理解，并根据新的要求对旧课进行重新讲授，从而提高科技人员的创造能力和工作水平。
根据国内外进行继续教育的验经，一般以时间为2—3个月的小班集中学习讲授方式最受欢迎。这种方式，对于提高领导干部的领导和管理能力十分有效，尤其对那些身负重任、工作繁忙的高级领导干部效果更好。