疏导的另一面 [复制链接]

第5版()
专栏：

疏导的另一面
黄幸群
谈起疏导，人们很容易联想到大禹治水的故事。
近几年，在开展政治思想工作方面，也强调疏导，主张用正面教育和疏导的方法去解决思想认识上的问题，允许一时想不通，不再随便扣帽子。毫无疑问，这比过去在“左”倾思想影响下的堵和压，是大大前进了一步。
但是真正善于疏导，也非易事。一讲疏导，似乎就是对教育对象（一般是青年）反复地做工作，一次不通，就两次、三次以至数十次地谈话，直到对方接受自己的观点为止。做政治思想工作需要耐心、细致，但疏导不是简单的灌输，不让人有不同的意见，而是要通过生动活泼、有来有往的共同探讨，达到共同提高。
青年人框框少，思想活跃，尤其是开放以后，接触面更广，思考的问题也多。勇于思考，勇于探索，勇于创新，是当代青年的主流，是非常可贵的精神。青年人在思考和探索中也可能会有偏差，因此需要疏导。但是，切不要把青年人提出的一切与书本上或与自己不同的想法，都当作异端思想加以排斥、否定。他们提出的一些问题，很可能是我们一些年长的同志、做政治思想工作的同志还没有认识到的哩！不是有不少的青年企业家，从实践中提出了许多宝贵的思想，创造了不少新鲜的经验吗？学校中不是有许多很好的改革意见和措施来自青年学生吗？而某些做政治思想工作的同志，往往囿于过时的观念和经验，思想跟不上形势，这难道就不需要疏导？一个好的教育者总是善于从受教育者那里汲取营养、得到教益的。
提出这容易被忽视的疏导的另一面，不仅仅因为在政治思想教育过程中同样要承认“教学相长”，更重要的是它体现了民主的思想，即要用民主讨论、平等切磋的方法去解决人民内部的认识问题。多少年来，我们有些同志习惯沿用“我说你服，我打你通”的办法去“打通思想”。其实，有多少思想认识问题是靠居高临下地“打”而心悦诚服地“通”的呢？那种认为“疏导”只是对别人，却不曾想到自己也可以被疏导的观点，也是一种僵化。有一位大学校长说得好：“我主张民主办校……不能仅仅把学生看作教育的对象，他们同时也是学校的主人。我自己感到，经常深入学生中，听取他们的意见，跟他们交朋友，是防止僵化的好办法。”
如果我们做政治思想工作的同志，都能看到疏导的这一面，同自己的工作对象彼此尊重，相互学习，那么我们的政治思想工作将更有声色，更有实效。