发展边疆少数民族地区中等职业技术教育 [复制链接]

第5版()
专栏：

发展边疆少数民族地区中等职业技术教育
陆裕民
开发边疆、少数民族地区，遇到的最大问题是缺乏技术，缺乏人才。据1980年初统计：青海省畜牧科技人员平均二十万亩草原只有一人；广西的甘蔗、红麻、黄麻和水果产量较高，而技术人员只占职工总数的0.61％（全国平均为1.52％），不少企业没有技术人员；云南是我国主要林区之一，但是森林工业和木材加工工业落后，全省林业系统林科类科技人员只有九百人，平均十五万亩森林只有一个科技人员；贵州烤烟收入占全省财政收入的三分之一，而科技人员仅七十人。由于缺乏技术，缺乏人才，以致在养鸡、养鱼、种菜、皮革、食品加工、饮食服务、医药卫生、农机具等直接关系边疆、少数民族地区生产、生活方面的很多科学技术问题长期未能很好解决，严重影响了边疆、少数民族地区的经济发展和物质文化生活的改善。
随着党的农村经济政策的贯彻实行，边疆、少数民族地区渴求学习科学技术知识，渴求学习治穷致富的本领。云南、广西、内蒙古等地的少数民族群众，纷纷要求国家民委帮助他们到先进地区参观学习。广西有三个苗族妇女，背着行李和小孩，到离家两百里外的县城学习致富知识。
当前，由于我们现行的教育体制、教学内容不太符合边疆、少数民族的实际，加之这些地区教育基础薄弱，师资水平低等等原因，边疆、少数民族子弟绝大部分考不上大中专学校。他们既不能参加工作，又缺乏生产的本领，读书十余载，有的回去后连地也不会种，羊也不会放了。不少农牧民反映说：“我们辛辛苦苦供孩子上学，读了十来年却毫无用处”。他们强烈要求改变这种状况。
鉴于上述原因，我们认为从边疆、少数民族地区实际出发，根据当地人民群众生产生活的现实需要和长远利益，这些地区除努力办好现有各类中等专业技术学校外，还应大力发展中等职业技术教育。
首先，边疆、少数民族地区应对现有在校初、高中学生进行职业技术教育。让每个学生至少学会一门技术，使他们毕业后即使不能升学和在城镇就业，也能回乡发挥自己的聪明才智。
第二，充分利用现有各中等专业技术学校的基础和条件，开办培养少数民族科学技术人才的民族班。这种民族班主要应招收农村、边远高寒地带少数民族的初、高中毕业生。因为这些学生具有一定的文化、科技基础知识，通过教育培养，可以使他们成为各地的科技骨干力量。
第三，向边疆、少数民族群众普及农、林、牧等中等职业科技知识。各地可根据当地民族特点和地区特点，采取多种形式开办各种专门技术和科技知识的短训班。这样可以收到少投资或不投资、时间短见效快的成效。如广西宁明县科协去年8月至年底，举办了四期“致富”学习班，共培训“两户”学员二百三十名，取得了很好的社会效益。黑龙江省松花江地区科协1983年办科技学校五十三所，招收学员五万六千多人，举办短训班四百二十六期，培训了科技户重点户、专业户近十万人。吉林延边朝鲜族同胞的民族教育，除了正规的学校教育外，各级领导和社会团体十分重视发展农民职业技术教育。如龙井县有农民职业技校七十一所，学员二千四百五十七人；此外还办有农学、农医、兽医、财会等各种短训班，每年参加学习的有上万人次。实践证明，凡在技校和各种培训班学习过的农民和职工，都能程度不等地把所学科技知识迅速转化为生产力，打开致富之路，促进经济发展。