教育的辩证法 [复制链接]

第8版()
专栏：

教育的辩证法
项伊
怎样对待和教育下一代，是千千万万家庭经常遇到的问题；也是教育工作者的一个中心课题。不同的人，存在着各种不同的观点和模式，以各自的子女观、教育观，来塑造青少年和儿童，规范他们的行动。这不仅是一种社会现象，而且是一门学问，一项艺术，甚至是一种哲学。
从孔孟及古希腊的哲学家们，到当代各国的学者专家，以及马克思主义的教育工作者，在这方面发表了浩如烟海的论著。那些由于不同的社会政治思想和伦理道德观念，对青少年和儿童进行教育，必然会产生不同的效果。先撇开这个问题不说，这里只想就日常观察到的一个侧面，讲一点感想。
我们看到，有些做父母的和作教育工作的同志，对教育下一代非常热心、认真，但时常犯一个通病，就是缺乏一些发展变化的观点，用哲学的语言，就是主观认识不能适应变化了的客观实际，因而常会导致意想不到的失误。
一种是看不到子女的变化。从儿童到成人，由于生理、心理、社会各种因素，智力、思想等各方面的变化很明显很迅速。
“黄毛丫头十八变”，其实岂止是丫头？但有些做父母的，往往有一种天生的“惰性”，思想总赶不上。明明是少年了，看去还如娃娃；其实已长成青年，还如少年看待。随着孩子长大，逐渐有自己的意志、观点了，但往往无视它的存在，以至无穷的忧虑，过多的管束，结果常常事与愿违，妨碍了他们的成长。
一种是看不到环境的变化。时代前进了，科学文化进步了，生活条件改善了，志趣爱好变化了，更重要的是许多观念都革新了。但不少人还拿自己青少年时代的环境条件来要求下一代。两代人的尖锐矛盾，古往今来，重复过无数次。“我们那个时候如何……”，因而总觉得一代不如一代。岂不知有这种想法的人，落后于时代的，正好是自己。两代人思想有些距离或疙瘩，也常常源出于此。
还有一种是看不到自己的变化。做父母和长辈的，应当在知识、经验、思想各方面比下一代成熟些，这是合乎规律的。但这也是从无知、缺乏经验、思想简单进化而来的。有些人往往看不到这点，正如看到穿开裆裤要发笑，殊不知自己也是穿开裆裤长大的一样。一个人随着年龄的增长，阅历更丰富，知识积累也更多；但另一方面，由于自然规律，精力、记忆力、吸收能力在发展到一个“峰值”以后，往往向另一方向转化，会逐渐减退。父母所接触到的信息，往往不如精力旺盛的子女广泛，这也是常见的。而且，思想的火花，伟大的发现，也往往出于灿烂的青春以至童真。怎么能老囿于自己的旧框框来看待和教育青少年呢？老一辈有责任向下一代传授文化科学知识，传播实践经验，但同时，不也应当从下一代吸收许多新鲜东西以弥补自己的不足吗？
多一点辩证法，少一点形而上学，这是做好一切工作的真谛，教育工作也不例外。做父母和教育人者，都要把自己和被教育者都看成“变量”，而不要看成“常数”，才能得出符合客观实际的答案。