让学生多学一点　少考一些 [复制链接]

第5版()
专栏：

让学生多学一点　少考一些
上海南洋模范中学名誉校长　赵宪初
现在，我们的中小学学生有两个反映：一是知识面比较狭窄，知识学得比较死；二是因为要应付各种考试，学习负担比较重，精神压力的负担更重。要解决这两个问题，应该提倡让学生多学一点，少考一些。
多学一点，吃得消吗？学生的负担不是更重了吗？其实不然，学生的负担过重，主要是重在考试上，重在考试的精神压力上，而不是学习内容太多。我想举一个例子来说明。现在电视台常常放映一些知识竞赛之类的实况。说实话，有些题目，其实是偏题、怪题。尽管如此，还是吸引了大批的电视观众，其中很多是中小学学生。这就说明青少年学生是希望多学一些的，决不是“吃不消”。参加知识竞赛为什么不觉得增加负担呢？因为在看电视的时候，虽然也在动脑筋想，却不是考试。即使是参加竞赛的那些青少年，虽然事先也要准备，当时可能也有点紧张，但是，竞赛成绩好，当然很好，竞赛成绩不好，也没有精神上的压力。
在平时的教学工作中，我们也有这样的经验。我们离开课本，讲一点课本以外的补充性的知识，同学知道将来不要考试，都非常欢迎，而且也很用心听。这也说明，学得多些，既是时代的需要，也是学生的要求。知识往往是互相渗透、相互依赖和相互启发的。知识面广了，知识量多了，学生学得过死的情况也会自然而然改变。
考得少些行吗？我说行。不考的知识，学生会用心听吗？上面举的例子已经说明问题了。教师的教学，教得有条理，教得生动活泼，教得有兴趣，学生是不会不听的。反之，你教得乱，教得死，教得枯燥，就是考得再勤，学生也不会好好听，至多临考前把一些知识死记一下，“抱抱佛脚”，应付考试，过后即忘。
会不会忘记呢？凡是应该记得的知识，考一考，温一温，当然可以学得好一点，记得牢一点。但归根到底，是看用得着还是用不着。用得着的知识，反复在用，自然不会忘记。即使忘记了，一经提起，又可以记起来了。
我也不是说不要考试。我说是少考一些。哪些要考呢？凡是以后经常要用的，是应当考的，这叫做应知应会。平时已经常用，考考也负担不重。哪些可以不考或少考呢？以后用处不大的，或者可以通过一些字典、词典之类去查阅的，可以少考或不考。比如语文里的古文，是中国的历史优秀遗产，文化精华，一定要学，一定要教。但我们不要求学生写古文，古文里一些有用的字、词或成语、格言，一般都已经变成了现代文里常见的内容了。如“有的放矢”这无疑是古文，现在是现代文里的常用语了。凡是古文里的偏僻字词，学古文的时候应该解释一下，不必去考了。数学里的四则应用题，几何证明的难题，实际上是为培养思维分析能力而教而学的，应该学，应该教，这是大有用处的教材，但不应该是大有用处的考材。考这些内容，很容易造成死记模式，而且大大加重学生负担。当前的问题正在于此，所以应该少考。
对于政治、历史、地理、自然各科的内容，现在还是学得太少，不适应“三个面向”的要求，我以为还可以多教一些，多学一些，但切不要因为多教多学就要求多考。考，是要考的，考一些最基本的常用的知识内容，其余的，就让电视知识竞赛之类去考吧！
如能这样，学生的知识面就可以广了，思路可以活了，学生的学习负担也不会过重了。