育才——不拘一格——深圳大学采访札记 [复制链接]

第3版()
专栏：

育才——不拘一格
——深圳大学采访札记
本报记者 艾丰
有人幽默地说：“一个办公室都是教授，可能连白开水都喝不上。”道理是：一个单位，不仅需要高级人才，也需要中级和初级人才。只有各类人才比例合适，机构才是高效率、高效益的。
深大正是按照社会的多种需要来考虑教育质量和教学安排的。主管教学改革的罗远祥教授，解放前就开始在大学任教了，接触过各种教育“模式”。他说得很明确：“不能离开社会需要孤立地谈教育质量。要适应多方面需要，就要培养多样化人才，不能一刀切，一个模子。”
他们把这个思想贯穿在学校工作的各个环节。
大学入口处，究竟应当放得宽些，还是把得严些？由于种种原因，目前就全国看，大学入口处，正象有的人形容的那样，是“千军万马过独木桥”。可出口呢，却相当宽。一旦考上大学，就等于发了“铁饭碗”。“一考定终身”。
深圳大学与此不同，他们主张把入口开得宽些，而把出口把得严些。目前，在深大学习的学生有三类：第一类，统一考试招收的本科生，共七百人；第二类，半工半读的专科生，共六百人；第三类，各种培训班，一年几千人次。专科生，有些是经过考试入学的，有些则是应届高中毕业生，统考落榜，然后进校学习的。各种培训班的入学手续更简便了。三类学生之间的界限，并非不可逾越。专科生，经一段学习，具备一定条件，想转入本科，允许；本科生，经一段学习，有正当理由，要转专科，也可以。
深圳大学是几年制？他们的回答是：“三至七年制”。实际上，深大实行的是学分制，尽量使学年的概念淡薄起来。只要你学够学分，就可毕业，不管你用了几年。学生选修课占的比重较大，约25％左右。
这样的教学制度，更有利于学生的多样化发展。例如，同是中文系的学生，有的可以侧重选修经济管理，有的可以提高自己对外语的要求，有的可以花更多精力去掌握电脑技术。毕业后，他们就可以适应不同岗位的需要。在学习的进度和程度上，也允许拉开距离，承认学生在智力和努力上的差别，不把他们硬捆在一起齐步走。
对由此带来的一些问题，他们是这样回答的：
怎样保证教育质量？——入口虽宽，出口要严。不够学分，不迁就。
淘汰率会不会高些？——会的，但学了总比不学好。有的也可发单科结业证书，允许积累数年，达到毕业程度。
是否给教学带来困难？——是的。这对教学工作和教师教课提出了新的要求。这有待进一步解决。
在一次深大的教育改革工作会议上，有人建议是否提出一个响亮的口号，类似“清华大学是工程师的摇篮”那样。议论良久，未获结果。第一副校长罗征启，则想“另辟蹊径”，他主张，深大无疑要培养一大批实业家，但也要出学者、教授。“啃书虫”，要；活动家，也要。口号可以从另一角度提出，深大培养的学生的特点是：求实、自立、开拓、多样。
深大的做法，自然尚待完善。但我觉得，他们在教育思想上确有一点突破：既然我们承认社会需要多层次、多类型的人才，既然我们承认各个学生具有不同的素质和条件，为什么大学生的“模子”不可以更灵活、更多样呢？