高考要坚持出活题考能力 [复制链接]

第5版()
专栏：

高考要坚持出活题考能力
薛思
1984年高考以后，理工农医类的数学试题曾在社会上引起一场争论。批评者认为，试题太难、太活了，超出了中学教学的实际状况；赞成者则认为，试题灵活性强，不落俗套，才能考出有真才实学的学生，也有利于引导中学教学重视基础和重视能力的培养。高考命题怎样才能既满足高等学校选拔新生的要求，又有利于中学教学？大学对新生的智育要求主要体现在哪里？这关系到今后高考命题的方向，并直接影响中学教学的改革与提高。
1984年的数学试题受到了高等学校的欢迎。大学的同志，以及不少中学的同志，都认为这份试题有新意，命题范围虽比往年缩小了，但试题的灵活性和综合性加强了，对考生基本概念的理解、基本方法的运用、逻辑推理的能力，都有较严格的要求，可以为高等学校选出既高分又高能的新生，因而方向是对头的。一位工科大学基础课的数学教师反映，往年新生入学后反映出来的实际水平与高考成绩总不相符，而1984年还没有发现这样的问题。有所综合大学的数学系1984年从某省招收了36名新生，入学后经复查，教师都感到满意。这是往年所没有的。他们要求教育部今年命题时要坚持这一方向，以发挥高考的影响，促使中学教学把注意力逐步转移到着重培养学生能力的轨道上来。
但是，我们也要看到，1984年高考数学分数普遍偏低，反映了广大考生对这种侧重考查能力的试题还不适应。这说明，中学教学中重知识轻能力、忽视综合运用所学知识解决实际问题的能力的情况相当严重。当然，这也涉及到多方面的因素，并非一朝一夕所能解决的。因此，高考命题也要考虑当前中学教学的实际状况，欲速则不达。
高考命题工作是大学招生的一个重要环节。高考必须重视选拔有能力、有独创性、善于独立思考和有特殊才能的人才，选拔分数优秀而能力平平者不是它的目的。高考要改变过去只重视知识记忆，而忽视能力考查的传统做法，考查形式、计分办法等也都要改。我们认为，1984年高考理科数学命题在这方面作了一次有益的尝试，虽有不足之处，但毕竟提供了不少可资参考的经验。既要照顾中学教学的现状，更要坚持出活题、考基础、考能力这个方向，不但数学命题应该这样，其他学科也应该结合各自的特点，在这方面进行积极的探索。