农校要为农村培养顶用的毕业生 [复制链接]

第5版()
专栏：

农校要为农村培养顶用的毕业生
四川温江农业学校
前几年我们在征求用人单位和已毕业学生的意见时，人们反映，走上工作岗位的学生虽然大部分基本能胜任工作，但还有某些不足之处，特别是动手能力、独立工作能力、写作能力不强，有的要工作一两年后才能勉强适应。此外，任课老师也反映，由于深入调查研究少，总感到对当前农业生产和农业经济发展状况若明若暗，如何使培养出来的学生真正顶用，善于为农村经济的“三个转化”服务，感到缺乏“本钱”。为了有效地解决这些问题，我们决定建立教学、科研、推广“三结合”基地。教学实习和毕业班的生产实习，尽可能到基点上去进行，把实习内容分散到各个生产季节内去安排，使学生掌握从种到收全过程的基本技能。
校外基地地点选在学校所在地的天府乡。为了打开局面，站稳脚根，巩固基地建设，基地领导小组分别与乡、户签定了合同。一是负责全乡（公社）三千五百七十九亩水稻生产技术和咨询服务；二是对铁篱村五十户社员实行水稻高产的“技术承包”；三是对六十户实行“联产承包”责任制，保证水稻亩产达一千斤以上。达不到指标，学校负责赔产；对领导小组成员，实行经济惩罚，校长每月扣工资10％，其他成员扣5％；达到指标后，承包费除按一定比例上缴学校外，全部奖给从事技术工作的老师。这样，既加强了基地领导小组的责任心，又消除了社员的顾虑。基地建立后，1983年天府乡粮食增产幅度为全县第一名，全乡水稻亩产达一千零四十二斤，承包的铁篱村一百一十户亩产达一千一百零五斤，最高户达一千一百九十五斤，最高田块（约二亩）亩产一千四百斤。1984年，全乡全村在1983年亩产基础上持续增产。
三结合基地的建设，在推广先进技术和科学试验过程中，既促进了农业生产的发展，密切了校、乡联系，改善了同群众的关系，师生在推广过程中广泛接触了生产实际问题，获得许多反馈信息，又促进了教学水平的提高。归纳起来，至少有以下几个方面的好处：
（1）为农业生产服务，促进了当地农村经济的发展和农民的致富。
（2）教师通过校外基地生产活动，掌握社会生产动态和科技动态，不断丰富实践经验，促使学习和探索新的科学技术理论，充实更新教学内容，使理论和实际有机结合起来，教学质量有较大提高。
（3）改进了教学实习和生产实习，更有效地培养、锻炼了学生。把学生分配到承包户和示范户，和农民一起制定生产方案，从始至终参加全年的生产活动。根据实习内容作田间记载，建立田间档案，制定栽培技术措施，农忙时参加农户生产劳动，和农户一起研究解决生产中出现的问题，解决不了的回校问老师或查资料。收获时辅助选留良种，作出高产经验总结。实习成绩根据农户评议、指导教师考核和实习报告来确定。这就大大激发了学生的学习积极性、主动性和创造性，动手能力、独立工作能力、写作能力都得到更加实际而有效的锻炼。如农校81级的四十二名同学，写出了十多篇与当前农业生产切实相关并有一定水平的专题报告，在市农业会议上进行了交流，受到好评。同学们说：“要把课堂上学到的知识运用到农业生产上，有一个摸索检验、总结提高的过程。我们在实践中学到了课堂上学不到的东西”。
（4）大大节约了生产实习费用。以一个班计算，比到基地以外实习所负担的费用，少开支两千多元。