改革不合理的中学课程结构 [复制链接]

第5版()
专栏：

改革不合理的中学课程结构
南京师范学院附中校长 胡百良
目前我国中学的教学质量还不高，中学生普遍存在着知识面窄、缺乏个性特点和创造精神、独立活动能力差等弱点。这固然与我们现行的教育制度的弊端有关，但是，课程结构的不合理，也是一个不容忽视的问题。目前中学课程结构单一，对所有学生一律要求，无个性特点的培养。这不仅与社会生产发展的需要不相适应，而且也违背青少年的生理和心理发展规律。
近几年来，我们结合学校的实际情况，对课程结构进行了初步的改革。即把原来只有必修课程的单一结构，逐步改变为必修课、选修课和劳动技术课相结合的课程结构。必修课程的主要特点是，具有广泛的适应性和长期的有效性，教材相对稳定度大，更新周期较长。鉴于目前必修课程的门数偏多，我们进行了必要的精简和调整，适当压缩了课时，以便挤出时间增设选修课和劳动技术课。从1981年3月起，我们在高一下学期至高三上学期，逐步开设了外语、文学、综合数学、微电脑、美术、音乐、无线电、生物等十四门选修课，每个学生每学期可选学一至二门。已毕业的四届学生中，有90.4％的学生参加了选修课的学习。选修课的主要特点是，课程设置灵活多样，内容更新周期较短，有利于学生接受新的社会信息，开阔视野，丰富知识，有利于培养学生的个性特长，发展智力，这对于培养创造型的人才是很有必要的。我们还在初中开设了植物栽培、菌类培植，在高中开设了缝纫、英文打字和微电脑等劳动技术课程，专门成立了劳动技术教研组，定时、定人、定教学内容、定考查。这类课程的特点是技术性强，着重于知识的应用，动手和动脑结合有利于培养学生独立活动的能力。
必修课、选修课和劳动技术课三者是一个有机的整体，互为条件，互相促进。这种课程结构，有利于学生的知识、技能、智力和能力的综合发展。选修课和劳动技术课的开设，不仅没有影响必修课的学习，相反，提高了必修课学习的兴趣和效果；必修课的学习又为开设选修课和劳动技术课打下了基础。同学们对劳动技术课表现出极大的兴趣。有的学生在小结中写道：“一星期的计算机学习，学到了许多新的东西，长了不少见识，我体会到‘越学越觉得自己知识贫乏’的道理。BASIC程序中的一些巧妙的构思，使我很兴奋，我觉得自编一道程序，比做成倍的数学习题有收获。”在课程结构改革的同时，我们还注意了德智体的全面安排，促进了教育质量的全面提高。由于课业负担比以前减轻，加强了体育课和课外体育活动，学生的健康水平有明显的提高。
在前四年实践的基础上，我们准备在下学期的高一年级，进行适当压缩必修课、增设选修课、加强劳动技术课、增加学生自由支配时间的综合性试验。在高一下学期至高三上学期的两年时间内，在原有基础上增设生物工程、实验化学、科学方法论、管理学、速记、天文、法律、资料检索等二十二门选修课，一般要求每个学生每学期选学二至三门。选修课实行学分制，并改设两种毕业证书，仅必修课合格者发一种毕业证书，必修课和选修课均合格者发另一种毕业证书。劳动技术课合格者，另发单项结业证书。
课程结构的改革与办学思想的端正是紧密联系在一起的，如果片面追求升学率的包袱沉重，处处想到要和高考对口，那就不敢大胆进行改革。我们通过学习逐步认识到，教育的社会效益从根本上来说，是看其能否为国家培养有用的人才，能否真正促进社会生产力的发展。提高升学率并不是我们办学的目的，而提高成才率才是我们工作的出发点，学校的一切工作都应该围绕着这个中心进行，教育才能适应四化建设的需要。