引导学生把知识转化为能力——武汉大学教学改革见闻之二 [复制链接]

第5版()
专栏：

引导学生把知识转化为能力
——武汉大学教学改革见闻之二
毕全忠 杨建 武闻勉 陈志鸿
武汉大学围绕着培养学生的创造能力，进行了一系列的教学改革。
鼓励学生选课
培养创造能力，要以合理的知识结构和各学科的新知识为条件。知识结构单一，专业面窄，知识陈旧，是学生缺乏开创能力的一个重要原因。武大采取了不少措施，使学生有一个合理的知识结构，掌握各学科的新知识。1978年秋实行学分制后，各系逐渐减少了必修课，增开了选修课。接着，一些系开设了跨学科的必修课。例如，图书馆系这个老系，就开出高等数学、计算机等课。之后，学校又为文科学生开设了自然科学史、自然科学方法论、科学史概论，生物学史，人工智能、信息论、控制论等跨学科的选修课，为理科学生开了经济学、社会学、心理学、汉语写作等选修课。后来，学校公布全校课程，允许学生自由听课，只要能完成必修课和指定选修课的作业，通过考试，取得规定的学分就行。全校大部分学生都在不同程度地进行跨学科学习。据统计，去年上半年跨系、跨专业选课的学生达到六千人次。学生选择课程的余地大了，可以根据自己的需要、兴趣选课，扩大了知识面，逐步形成各专业所需要的合理的知识结构。可选修的课程就象品种繁多的菜，使学生得到多种营养。当然，学生的需求总是不会满足的，他们还希望学校能开出更多新的选修课，使他们有更大的选择的自由。1984年，学校采取了一项新的措施，试行主、辅修制，由俄语、法语两专业的八四级学生开始实行。学生在完成主修的俄语、法语专业课程之外，还要修习另一专业的主要课程，学制延长一年。取得两个专业课程规定的学分的，可给两个学士学位。
武汉大学要求各系、各专业向学生讲授各学科的前沿知识，更新教学内容。生物、化学、物理、数学等系更新教学内容的程度都比较大。有些系还向学生开出了一些原来属于“禁区”的课。例如，以前西方和东欧现代经济学家的理论，只是作为研究材料给研究生讲授，现在经济、管理等系把这些经济学家的微观和宏观经济理论作为与生产力相关的课程，向本科生讲授。此外，学校还要求注意研究当前四化建设中的新课题，并把研究成果编入教材向学生讲授，使他们获得关于四化建设的最新知识。这方面，经济系、经济管理系、法律系等做得较为突出，开出了关于社会主义市场、企业规划、行业管理、社会主义企业的招标投标、环境保护等新课。
放手让学生参加各种实践
“知识就是力量”。培根的这句名言在当时是同宗教神学斗争的有力武器，在历史上曾起过很大的进步作用。但在今天看来，这句话并不十分完整。我们尊重知识，因为它是产生能力的重要条件。但它并不等于能力。只有当知识转化为能力时，它才有力量。武大教学改革的很多措施，就是着力使知识转化为学生的创造能力。什么是创造能力？从武大的情况看，主要是思维能力、自学能力、动手能力（包括表达能力）、社交能力。为此，他们着重从以下各方面改革教学。
启发思路。教师讲课，不仅讲知识，更要注意讲前人或教师自己研究的思路。如生物系讲微生物发酵理论，从一般发酵到现代发酵工程，前人是如何一步步思考的，攻克难关的思路是怎样的，尽可能使学生学到思考问题的方法，很受学生欢迎。在这方面，导师制也起了很大作用。一个导师（由讲师以上的教师担任）负责联系、指导十来名学生，学生在同导师的交谈中，可以看到导师读书、想问题的思路、方法。这种启发作用，往往是课堂上起不到的。
鼓励自学。自学，就是学生自己去获取知识、提高能力。据学校对一个班的调查，70％的学生不满足于课堂教学，据估计，全校大抵也如此。其中大多数学生有自学能力，对一些课的教学内容不满足，或对一些教师的教学方法不满意。学校一方面要求教师改革教学内容与方法，另一方面鼓励学生自学，规定高年级学生和部分低年级学生可以不听课，只要参加考试，取得规定学分就行。试行结果，不少学生的自学能力显著提高。
改革实验课。以往实验课从属于理论课，是仅仅为了印证理论，“照方抓药”。现在很多系的实验课单独设立，增加了不少设计实验，从头至尾由学生自己设计，独立去做。实验课不再是为了印证理论，真正成了培养能力、获得新知识的手段。
组织学生投身于社会实践。以前，实习课也只是为了印证书本上讲的理论，不是开创性的。现在，武汉大学让学生参加社会实践，让他们在独立解决实际问题的过程中锻炼自己的创造能力。近两年来，经济系和经济管理系的学生分别参与承担了武汉市的企业行业规划调查与研究、行业管理调查与研究工作，担当武汉洗衣机厂的招标咨询顾问工作；计算机系的学生承担社会上培训计算机人才的任务；理科一些学生还参与承担了一些科研任务。这些社会实践，有的有教师指导，有的没有。有教师指导的，也主要是学生独立承担。他们为社会作出了贡献，也大大地提高了自己独立工作的能力，不少学生表现了较高的才能，各系从他们中间发现了一批“尖子”学生。
鼓励、支持学生社团活动。学生社团活动对于培养创造能力具有重要的作用，它不仅有利于培养学生吸取和运用知识的能力，还有利于培养学生的社交能力（包括团体自治能力和为别人服务的能力）。目前武大有近五十个学生社团，参加人数达全校学生的70％。这些社团大致分三类：一是学术社团，数量最多；二是文体社团；三是服务性的勤工俭学社团。很多社团还办了自己的学术刊物。各系学生通过社团互相交流知识，开展多种活动，表现出很高的觉悟和能力。以学生管理学会为例，现在会员有文理科学生一百多名，一些专修生和研究生也参加。他们办了会刊《管理者》，举办了几次学术讨论会，在报刊上发表了十多篇论文，提出的主张有的已被社会上有关部门采纳。他们还编辑了一本十多万字的论文集，翻译了一部外国学术专著。学校领导经常了解这些社团的情况，及时引导，并为学生社团拨了部分经费，为它们的活动创造条件，使它们生气勃勃地健康发展。