关于调整全国教育期刊的意见 [复制链接]

第6版()
专栏：

　　关于调整全国教育期刊的意见
刘松涛
编者按：本文原载《人民教育》三卷一期，兹经删节，转载于此。本文指出全国各地教育期刊的缺点以及必须调整的意见，是正确的。中央有关部署对这一问题已经详加研讨，就中央以至各省市的教育期刊，作出了调整方案，即将付诸实行。我们发表本文的目的，一面在于希望全国四十五种教育期刊根据本文深入检查自己过去的缺点，决定今后改造的道路，从而贯彻调整方案的具体实施；一面又在于借此唤起全国其他类期刊的注意，也作进一步的检查。本文所指出的教育期刊的缺点，如重复浪费现象的严重，对象不明确，地方性不够，缺乏批评与自我批评等等，在其他各类期刊中也是或多或少存在着的。因而适当的调整与分工，也都是十分必要的。
一年多以来，全国教育期刊由各级教育行政机关出版的（截至三月份止），已增至四十五种，计有中央教育部出版的《人民教育》一种，各大行政区及内蒙古自治区文教部出版的四种，各省人民政府文教厅（或教育厅）出版的二十一种，市人民政府文教局（或教育局）出版的十五种，行署教育处出版的三种，专署文教科出版的二种。
关于这些期刊的内容问题，这里不准备谈它；现在仅就有关编辑出版的方针任务方面，指出下面几点：
一 对象不明确
这些刊物是办给谁看的呢？根据不完整的统计，全国有小学教师九○一、一一八人，中等学校教职员一一五、○○○人，因此一般的教育期刊，尤其是省级以下出版的教育期刊，是应该以占中小学教师总数量百分之八十甚至百分之九十的小学教师为主要读者对象，但实际情况却相反。如将《文教通讯》、《贵州教育》、《云南文教》、《松江教育》、《热河教育》、《绥远文教》、《广西文教》、《教学研究》、《教与学》、《重庆教育》等十个省、市教育期刊一月份的文章加以统计，在二四○篇文章中，有关小学教育的仅有四三篇，还占不到五分之一；而这些文章一般都比较短小，实际所占页数的比重，还小得多。至于内容是否切合小学教师的需要那还是一个问题。又根据省以下三十六个教育期刊一月份文章的统计，在九九○篇中，估计小学教师大致看得懂的仅有二○○篇，其中有一四篇，连中学教师也不能领会。其次，各地经验证明，大多数读者的迫切需要是解答问题，但在上面谈的省、市三十六种教育期刊中，根据一月份统计，仅有九种设有问答栏，其余二十七种都没有问题解答，或很少解答问题。
由于分工不明确，没有满足最大多数读者的迫切需要，因之大都形成了无的放矢，这是目前教育期刊一个最主要的缺点。
二 地方性不够
大部分教育期刊都显得一般化，没有自己的特点，没有真正和当地的实际工作结合起来。大行政区、省、市各级政府的教育期刊都没有显著的区别，甲地和乙地的教育期刊，也难得分辨出来。所有教育期刊，几乎很少例外的，都用主要篇幅刊载了教育行政机关的指示、决定、总结、报告，至于解释这些指示、决定的精神的文章，却很少见，有关当地具体问题的稿件，也只占很少的篇幅。
更有部分教育期刊，不在内容上争取读者，却向所谓全国性的大杂志方向发展，大量约请《知名的专家》写稿，追求形式上的《派头大》，忘了“群众办报”这一个基本原则，其结果是由于“专家”忙，很少接触实际工作，写不出踏实的文章，每出一期，东拉西凑，费力不讨好，对读者帮助不大。
三 缺乏批评与自我批评
好多教育行政领导机关，还没有重视这一领导武器，大部分文章，思想性很低。很少通过教育期刊针对工作中的缺点或错误开展批评与自我批评。根据一月份三十六个省、市、行署、专署教育期刊的统计，在九九○篇文章中，仅有十八篇批评，而且大多是简略的。根据《东北教育》、《西北教育通讯》、《新教育》三个大行政区教育期刊一月份的统计，在一九○篇文章中，仅有一篇批评。有一半以上的教育期刊，从来就没有发表过批评性的文章。这说明我们还不习惯于利用教育期刊来进行领导工作，还不会通过教育期刊，就现实问题对不合理的现象及时地给以尖锐的批评，因之期刊显得老气横秋，既不生动活泼，又不能发挥领导武器的作用，所以对具体工作帮助很少。
四 重复转载的浪费
由于我们教育期刊编辑工作者，还不善于主动地精当地组织与选择稿件，尤其是真正能解决问题的文章，十分缺乏，因之形成了文章重复转载的现象。有不少教育期刊，转载文章占到百分之五十以上，如《绥远文教》第二期、《苏南教育》第一卷第一期。有的甚至把教育期刊完全变成了文摘，如开封文教局编的《新教师》。
自然，这里必须说明，我们不是一般地反对转载文章，有不少的文件是可以转载的，甚至有的是全国教育期刊都必须转载的。如中央教育部发布的有关政策方针的文件，《人民教育》的某一些社论，专论，及其他对工作真正指导作用很大的文章。但过去因为没有明确分工，不少教育期刊转载时没有或很少考虑到这类文章对当地的实际工作有多少帮助，最大多数读者的胃口是否消化得了，往往是为了图省事，凑篇幅，因之形成了严重的浪费现象。
五 编辑印刷的草率
在编辑工作方面，首先是缺乏明确的思想性，绝大部分的文章，常是机械的编排，很少衡量文章的重要与次要，全国性与地方性，以及其具体指导作用如何。文章的优点缺点，很少用《按语》或《编后记》等给以评价或介绍。
我们教育期刊另一个最普遍的毛病是文字粗糙，语句生硬、累赘，有的甚至不合文法。有不少文章本来内容不多，但却拉得很长，没有给以必要的删改。也有某些稿件，本来应该讲得具体，但被斩削得只剩下一些空泛的教条，看不出问题的所以然，使读者无法在工作中具体运用。
根据以上的情况，目前全国教育期刊，亟须加以调整，纠正这种无领导无政府的出版状态。中央，大行政区，省，市的教育行政机关所出版的教育刊物，必须有明确的分工，有自己的具体的任务。中央教育部钱副部长在最近调整全国教育期刊的座谈会上，曾告诉我们，我们办刊物“要做到使读者能看得到，看得懂，看了有用，”这对我们全国教育期刊来说，是非常重要的。
（一）如何使读者看得到呢？首先要使农村小学教师看得到。我们各地的尤其是省、市以下出版的教育期刊，应以小学教师为对象，按小学教师的需要来办，因此，定价要低廉，形式要力求朴素，篇幅不妨少些。
（二）如何使读者看得懂呢？目前广大的农村小学教师程度还非常低，不少地区小学程度的教师占到百分之五十。因此地方性的教育期刊的编辑，必须照顾他们的程度，文字一定要简明通俗，内容要具体生动。应经常征求读者意见，大多数读者不能理解的文章，应毫不吝惜地舍弃。慢慢在普及的基础上提高。
（三）使读者看了有用。每选定一篇文章，首先要考虑它对读者有无帮助，帮助大小。不发表不能解决问题的空泛言论，逐渐提高质量，真正做到每一篇文章对改进我们的工作都起一定的指导作用，宁缺勿滥，避免浪费。
（本文末尾另提到两点：一、对于各级教育期刊，各级领导上必须从思想上加以重视，负责同志要多写文章；二、教育期刊必须是全体教育工作者的读物，要培养大批的通讯员，发动所有教师写稿。这两点也是很重要的。——编者志）