教师应把学习的主动权交给学生 [复制链接]

第5版()
专栏：

教师应把学习的主动权交给学生
内蒙古集宁市教育局　朱毅爱
老师讲课不应该过细、过多，而应当给学生留下“余味”，让学生自己去品尝。
教育家苏霍姆林斯基就主张“不要讲完”。他说：没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“导火线”，教师的工作重在引导，做到有意识的“存疑”。教师有所“存疑”，学生才能因疑
“发问”。如果我们讲得力求全面深透，使学生无疑可问，这样做从表面上看似乎效果不错，实际上对学生能力的培养不利。
对于这一点，我国古代第一部教育专著《学记》中，就有“教学半”的说法，意思是，教与学是相互发生作用，相得益彰的。学生的学习虽然要依靠教师的引导，但教师的作用只占一半，其余的一半还得靠学生自己努力。在这方面，近几年许多老师有过成功的尝试。
上海郊区钱梦龙老师曾做过试验，在条件相等的甲乙两个班级中，采取“完全由教师讲授”（甲班）和“由学生自读、思考、讨论，教师只作重点指导”（乙班）两种不同的方法去教同一篇课文，一个学期以后，用“突然袭击”的方式，对两个班学生同时进行测验。结果乙班成绩超过了甲班。乙班的优秀答卷占全班的百分之七十，而甲班只占百分之三十。集宁市新市区小学语文教师、优秀班主任林苏秀，从一年级开始使用中央教育科学研究所审定的小学五年制实验课本，采取“自学”教学法，进行集中识字试验，在实验课本知识深于全国统编教材的情况下，实验班取得了好成绩。
这些实践表明，学生的认识活动只能通过他自己的实践和感知，在他自己的头脑里进行，老师是代替不了的。俗话说：师傅领进门，修行在个人。教师的职责就是引导学生登堂入室，使之进入知识之门。