语文教学要注重现代文的写作 [复制链接]

第5版()
专栏：在教改第一线

语文教学要注重现代文的写作
安徽省嘉山县第二中学 周家风
吕叔湘先生在1978年3月16日《人民日报》上发表的《当前语文教学中两个迫切问题》一文中指出：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。”吕先生的意见是有道理的。
语文教学中存在的“少、慢、差、费”的问题根源在哪里？我认为，其中一个原因是语文教学没有能真正体现语文教学的目的。语文教学的根本目的是什么？用吕叔湘先生的话来说，就是口语和书面语的教学。也就是培养学生说和写的能力。现代人要会说现代话，会写现代文。为此，语文教学必须重视和加强现代文的教学。统编教材将现代文和文言文穿插结合并非良策。我统计了一下，中学语文教材约三百四十篇，文言文有一百一十四篇，约占30％。在整个中学语文教学活动中，教师要花三分之一的时间去讲授文言文。文言文比现代文难度要大，实际花费的课时远远超过三分之一。这样，真正用于现代文教学的时间不过二分之一。平心而论，文言文在现代生活中的运用面毕竟是狭窄的，绝大多数学生毕业后，在他们所从事的工作中用不上文言。当然，学好文言文对提高语言表达力有帮助，但花费的代价与收效不成比例。语文教学应当要求学生把现代语说得好，说得对；写得好，写得对；而不能要求他们花很大气力去背诵“之乎者也”之类的东西。
另外，语文教学没有突出写作课的地位，不利于提高学生的写作能力。学生写作能力的提高是一项十分艰巨的任务，目前中学生中最薄弱的环节就是作文。虽然有许多老师在努力地做这方面的工作，但是见效甚微。现在普遍存在的问题是：读与写相脱节，学生在课本上学到的知识，不会在作文中运用。重要的一条原因，就是写作课的教学在整个中学语文教学活动中占的比例太小。即以一学期一百节语文课计算，讲读课要占去八十节左右的课时，只有二十节写作课，以两节课完成一篇作文计算，一学期充其量只能写十篇作文（至于课外习作，则当别论）。
我建议：中学文言文作为选修课，高校录取新生时作参考成绩。增设写作课，加强对学生的作文训练。教材中的语文知识要相对集中。