科技服务为高等学校增添活力 [复制链接]

第3版()
专栏：述评

科技服务为高等学校增添活力
本报记者　肖关根
科技服务是科技体制改革和教育体制改革的产物，已成为高等学校在教学、科研之外的第三个职能，正在发挥着越来越重要的作用。
然而，也许因为科技服务与知识分子的业余兼职和学校的创收有关系，所以成了最近一段时间人们议论的中心话题。有人认为科技服务分散了学校领导和教师的精力，有人指责“创收冲击了教学和科研”。
据上海市高校科技服务中心的不完全统计：1981年至1985年，各高校计划外为各地各部门代培各种人才六十七万多人次，其中1984和1985两年，每年代培约十万人次，接近全市四十九所高校在校学生总数。此外，转让科研成果一千五百多项，完成协作任务二千八百多项，加上分析测试、咨询等，五年总收入达一亿九千多万元。开展科技服务是否妨碍了教学、科研任务的完成呢？否！上海各高校在完成国家下达的计划任务，出人才出成果方面，取得了很大的成绩。招生人数成倍增长，复旦大学、上海交大、华东师大等，已成了万人大学。培养了一批成绩优异的学生，全市本科毕业生考取研究生的人数，1983年比上一年增加32％，1984年、1985年都比上一年增加47％。在我国首次评选的科技进步奖中，上海十二所高校共得三十三项，占全国高校得奖总数21％；其中一等奖五项，占全国高校一等奖总数的一半，占上海市一等奖总数的55％。
事实证明，科技服务不但为社会增加了大量财富，同时给高等学校带来了生机和活力，具体来说，有以下几个方面：
——改变了科研工作以鉴定和发表论文而告结束的状况，加快了科研成果转化为生产力，产生了巨大的经济效益。过去，上海高校科研成果的推广率平均只有20％左右，现在已普遍达到80％。上海轻工业专科学校去年取得的二十六项科研成果，在不到一年的时间里全部有偿转让，得到应用。中国纺织大学研制的“丝绸精炼剂”在二十多家工厂使用后，提高了丝绸质量，增强了出口创汇能力，已为国家创汇近一亿美元。
——充实了教学内容，促进了学科建设和教学水平的提高。教师通过科技服务广泛接触实际，使知识得到更新，教学内容更加丰富。上海大学工学院微电子及自动化系一位教师编写的一本教材，40％的内容取之于科研成果和科技服务的心得，理论联系实际，教学生动活泼。复旦大学科技服务活动比较广泛，促进了学科建设。全校专业已从原来的四十二个发展到五十七个，还办了技术学院和生命科学学院。
——培养了学生的实际工作能力。上海许多高校组织高年级学生和研究生参加科技服务，承担科研项目，有的学校还成立了学生科技咨询组织。许多学生的毕业设计结合科技服务，达到了比较高的水平，锻炼了解决实际问题的能力。
——开辟了筹集教育经费的新渠道，弥补了国家教育经费的不足。同济大学、上海轻工业专科学校、上海大学工学院、文学院四所学校，1985年的科技服务收入平均已占学校事业费的三分之一左右。上海交大近几年来用创收的钱添置了二千万元的教学科研设备，还在全国高校中首先实行自费工资改革。
科技服务之所以会给高等学校带来生机，主要是因为：
首先，科技服务冲破了条块分割的纵向行政领导关系和管理体制，发展横向联系，使教师有了更广阔的用武之地。上海交大生物技术研究所，以崇明东风农场为主要基地，应用生物技术和生态系统工程原理，开展生态农业的研究。经过三年多的探索，在综合解决能源、饲料、污染等方面取得可喜成果。最近，这一课题已被国家列为“七五”重点科研项目。
其次，注意了为社会服务与为高校本身发展服务的结合，在为经济建设排忧解难的同时，也促进了学校教学和科研的发展。华东师大河口海岸研究所发挥技术优势开展技术咨询，创立了河口海岸动力地貌学，已经编出了教材。华东化工学院在接受委托培训时考虑到教学改革。他们分别与上海石化总厂和吴泾化工联合公司签订了为期二十年的协议，每年为两个企业各代培一百名学生。学校专门制订了定向培养的教学计划，建立联合实验室，探索教学改革的新路子。
第三，政策的稳定性调动了各高校的积极性。上海高等学校的科技服务，是在党中央关于科技体制改革和教育体制改革的方针指导下发展起来的，再加上地方和学校都采取了一些支持科技服务的政策措施，有力地调动了教师的积极性。1982年到1985年，科技服务总收入逐年连续成倍增长。但是，从去年下半年起，由于政策上有了波动和不协调的情况，影响了教师的积极性，许多高校今年第一季度承接的科技服务项目金额，比去年同期减了一半以上。大家希望能有一些互相配套的政策，继续支持和鼓励高等学校开展科技服务。