谈谈对出走学生的思想品德教育 [复制链接]

第5版()
专栏：

谈谈对出走学生的思想品德教育
湖北省随州市实验小学 刘超
当前，在一些城镇中小学，学生离校或离家出走的现象增多，引起了社会的关注。对这种学生如何加强思想品德教育，是摆在我们教育工作者面前的新课题。
心理学研究表明，少年儿童一般具有热爱集体的思想，有过集体生活的需要。就是说，他们是“恋群”的，是喜欢参加集体活动的。即使是品德不良的学生，也向往集体，不愿意“孤立”的生活。学校、班级和团队等活动，都具有集体生活的性质。然而，少数学生却离开集体出走，这说明他们心理上的一种反常状态。我认为，学生出走一般讲，有一个共同的原因，就是因犯有某种过错，在师长、亲友的指责下，有一定的精神压力，再加上社会上的不良影响，盲目模仿电视录像或书刊上“出家”等情节，离开集体去寻找他们所认为的理想境地。因此对待他们不能简单地用处分、打骂等粗暴的方法。
我市实验中学学生李某某，由于受武侠小说和电影、电视录像中打斗内容的影响，导致各科学习成绩下降，被其父亲打了一顿。于是，他趁家人不防，一气之下跑到他神往的少林寺。结果使他大失所望，少林寺和他想象中的相差太远。他后悔极了。由于钱已用光，返回的途中，风餐露宿，吃了不少苦。他归来后，学校领导没有在全校点名批评他，也没有要他写检讨，给他处分，而是通过班主任做深入细致的思想政治工作，用亲切的关怀和爱护温暖他的心。让他谈感想，谈体会，收到了较好的教育效果。他说：“我偷跑到少林寺犯了个大错误。领导和老师不仅不处分我，而且还热情地帮助我，关心我，使我在思想上受到深刻的教育。我要发奋学习，不辜负领导和老师对我的期望”。这种“宽恕”教育给他带来强烈的道德震动，促使他为实现自己的诺言而不断努力。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，只要学生不是恶意地犯错误，一般都不应当给予惩罚。他认为，在这种情况下，恰恰是宽恕才能触及学生自尊心最敏感的部分，使学生内心产生一股要求改正错误的意志力和积极性。谅解犯错误的学生，能使他们深深地悔恨所犯的错误，并以实际行动将功补过。所以说，宽恕所引起的道德震动，有时比惩罚要更加强烈。
正面引导，耐心说服，是德育过程的一个原则。坚持这一原则，就是指在德育过程中要向学生指出前进的方向，循循善诱，以理服人；要善于疏导，不要粗暴压服；要敢于引导，不放任自流；要象及时春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。出走的学生，他们心理上对集体已经产生了离弃的伤痕，对他们心理上的创伤，只能用集体的温暖来愈合，只能用集体、师生、亲友同他们的感情交融来感化，切忌用厌弃惩罚、简单粗暴的对待，加深他们的对立情绪，进一步促成他们的自暴自弃。因此，对他们的教育，只有坚持“正面引导，耐心说服”的原则，做到动之以情，晓之以理，才能达到理想的教育效果。