让儿童文学插上科学的翅膀 [复制链接]

第7版()
专栏：

让儿童文学插上科学的翅膀
陈伯吹
一般的文学作品，主要在于塑造光彩照人的典型人物。但是作为儿童文学作品，既要勾勒出栩栩如生的人物形象，又要张挂起“多识夫鸟兽虫鱼”的画卷。这在“文学是人学”的疆界上，似乎是“画蛇添足”，或者说是“节外生枝”。其实不然，这恰恰能适应儿童教育的特殊需要，能回答小读者对大自然提出的一系列“为什么？”“怎么样？”这也正是儿童文学有别于一般文学的特色之一。
所以，别忘了儿童文学创作上的“儿童年龄特征”：好动，厌静，要求具体，要求形象，要求趣味，言之有物，少些描写，抒情，多些动态，情节，更多些新鲜事物，逗引起他们的关心和探索……少年儿童朝气蓬勃，热忱地迫切地要认识并理解他们生活着的世界，只是限于知识贫乏，经验不足，急需吸收并充实自己，而科学文艺作品正好当上了他们的良师益友，它施展的“魔法”，就是寓品德教育、审美教育与知识教育于娱乐之中。
记得比安基写过一篇《苍蝇要有一条长尾巴》：描绘苍蝇嘤嘤地向凭窗眺望的人缠扰不休，索取一条长尾巴，借以美化自己。人不得已指点它到溪林中去找寻。它遍访着鱼、虾、啄木鸟和狐狸，等等，可它们的尾巴都有求生存，防敌侵的用处，不肯给予；人又让它到田里和牯牛商量，结果它被拍死在牛背上。这作品描叙了各种尾巴的性状和功用，在饶有趣味的情节中，授传了关于动物及其尾巴的知识。
鲁迅说得很精辟透彻：“盖胪陈科学，常人厌之，阅不终篇，辄欲睡去……惟假小说之能力，被优孟之衣冠，则虽析理谈玄，亦能浸淫脑筋，不生厌倦。”他老人家又进一步阐说道：“故掇取学理，去庄而谐，使读者触目会心，不劳思索，则必能于不知不觉间，获一斑之智识……”这一简明扼要的分析，说明了科学文艺作品在读者获得文学欣赏的美的享受的同时，还能不太费力地记取有益有用的科技知识。八十年代的儿童若从小阅读科学文艺作品，日长月久，自然而然地爱科学，学科学，钻科学，用科学，最终就能成为四化建设战线上的勇士和闯将。
欧洲产业革命期间，牛顿见苹果落地而悟地心引力；瓦特见沸水掀起壶盖而创制蒸汽机；我国的曹冲和文彦博，则早在千年以前，认识了水的浮力。而前者以船称象，后者灌洞出球……诸如此类的历史上的科学佳话，书不绝载，这就是文学家赫尔岑说过的：“科学是到处为家的——不过任何不播种的地方，它是不会丰收的。”而科学文艺作品正是少年科学家的播种机。
或许科学家和文学家认为这一工作，非我专业，与己无关；而且看来是个“小儿科”，干起来倒也有些困难。那么，且听鲁迅直捷爽快地回答：“至于作文者，我以为只要科学家肯放低手眼，再看看文艺书，就够了。”同样地，文学家只要多读读科学书，当然也会够了。我们应加强这一作品的艺术劳动。
儿童文学工作者不只在孩子们的心灵深处催发精神文明的花朵，还要在他们的头脑中培育物质文明的果实。要在儿童文学阵地上，举起科学文艺作品的旗帜。