讲台上的探索——访全国优秀教师、北京幸福村中心小学马芯兰 [复制链接]

第3版()
专栏：

讲台上的探索
——访全国优秀教师、北京幸福村中心小学马芯兰
本报记者　柏生
全国优秀教师、北京市朝阳区幸福村中心小学马芯兰进行的数学教学改革实验，已引起教育界的广泛重视。全国许多小学正在学习她的经验，就连许多偏僻山村的教师也在听她的教学录音，看她的教学录像。
在最近这一年里，她系统地总结了自己的教学经验，编写了四十多万字的《小学数学教学改革尝试》一书，还撰写了两篇获奖论文。她向人们证明：小学教师这个职业，也是可以大有作为的。
马芯兰1966年从北京市第二师范学校毕业，走上小学教师的岗位。从1977年秋季开始她先后用了三年的时间，进行第一轮小学数学改革试验，使三年级学生的数学程度达到五年制小学毕业生的水平。1980年秋季开始，她进行了第二轮试验。时间又过去四年，她教的实验班四年级时的数学程度，已相当小学六年制学生毕业时的水平。有关教育研究单位用小学毕业升初中数学统考试题，测试她的学生，结果全班四十二名学生中有二十人得一百分，平均九十四分。规定考试时间是一百分钟，学生中快的只用了三十分钟，就准确地答完了试题。全班平均答题时间也不过六十分钟。
马芯兰说，我进行的教学改革，以学生为学习的主体，着眼于调动学生的积极性和主动性，使他们通过“会学”，来达到“学会”，使他们的知识、技能和智力都能够得到发展。
她说，“学生的学习兴趣是后天培养的，是随着年龄的增长和知识能力的积累而发展变化的。不同年龄的儿童，有各自的心理特征。针对小学生学习兴趣单纯、不稳定、易变化的特点，我就在数学教学实验中，注意诱发他们的求知欲。初学应用题时，为了帮助他们理解和掌握解题的条件、题中的概念和题的结构，我常常借助于生活中学生比较熟悉的事物、图画进行直观演示。譬如，我把动物园猴山上有五只小猴子和三只大猴子走铁索的图片，用幻灯投影给学生看。因为画面的内容是小学生喜爱的动物，一下子就把他们吸引住。通过反复演示和讲解启发，能使学生在非常轻松愉快的气氛中，熟练地掌握有关知识。”
马老师还谈到，小学数学课要在精讲概念上下功夫。她说，小学数学中的概念、法则、公式等等，都是基础知识，一定要使学生牢固地掌握。学生只有切实地理解和掌握好概念，才能运用概念去分析和解决问题，提高学习的能力。这是增强学生思维能力的中心环节。
谈到这里，马老师又举了个例子：为让学生理解、掌握“倍”的概念，先要让学生认识到“倍”是从两个数的比较中得来的，要先找出谁和谁比、谁是一倍。在这个基础上，再让学生明白一个数有几个倍数。当学生掌握了倍的概念后，就可以引导学生应用它来解答有关的应用题了。
马老师根据知识的内在联系，在学生学习前一部分知识时，适当地渗透后一部分知识。她很重视教育学中这种迁移和渗透规律。她说，这样会减小两部分知识间的学习坡度，使两部分知识有机地联系起来。这样学生学得快，理解深，记得牢。
马芯兰数学教学经验的另一个重要内容，是重视对学生基本技能的训练，使每个学生的运算能力都达到熟练的程度。在应用题教学中，她经常进行的训练有：补充条件和问题的训练；扩题、拆题、缩题训练；画线段图训练；自编应用题训练；审题、说理训练；对比训练；变式训练；一题多解训练等。
马芯兰的小学数学教学经验，形成了较完整的系统，效果显著。今年暑假，实验班学生都以优异的成绩考上中学，老师和学生多高兴啊！（附图片）
马芯兰老师给学生讲解作业。　单光淮摄