一所“四差”学校的转化 [复制链接]

第5版()
专栏：

一所“四差”学校的转化
沈骊珠
七十九中学是北京东城区有名的后进学校，新学年开学前后却出现了前所未有的喜人景象：家长们一次次登门或托人说情，要求让自己的孩子转到这所学校来上学，致使全校各班，几乎班班超员。教师节前，李鹏副总理在参观这所学校时，对学校认真搞教育改革，把一所后进校变成声誉好的先进校表示赞赏。
过去这所学校是教育质量差，学生来源差，办学条件差，学校声誉差的“四差”校，家长们不愿送孩子上这所学校。相当多的学生是考不上其他中学才勉强进来的，那时全校每班平均才三十多人，而按规定一个班应有四十五人。一些教师抱怨教育质量上不去是因为学生来源差，有的教师为追“分”，采取“牛不喝水强按头”的粗暴办法对待学生，有的用“题海战术”，加班加点那一套压学生。效果都不好。
1981年，学校改办初级中学，以校长吴华珊为首的领导班子决心办好初中，在教育上打翻身仗。要提高教育质量，首先得弄清质量上不去的原因究竟是什么，单纯抱怨学生对不对？带着这些问题，学校领导班子花了一个学期的时间，开展了调查工作，弄清了质量上不去的根本原因还在于教学思想和方法不当。为“分”而教超过为四化培养人才而教的观念；教学要求上满足于学生会记会背，忽视能力的培养，教学方法上，满堂灌、抱着走，多于启发诱导；学生是学习能力、学习习惯、学习基础差。
全校从1982年开始，全力抓教学改革。首先组织教师学习教育理论，着重研究学校教育的目的，什么是人才，如何科学育人等问题。每学期都召开教育教学研讨会，人人写教育改革实践总结文章。长年坚持学习，“集腋成裘”，教师们眼界扩大，渐渐地不再在“分”上打死转转，把精力移到如何使学生德智体美劳全面发展和培养能力发展智力上。并通过开会，总结工作等方式，分清教育教学过程中哪些做法是违背教育规律的，哪些是对的，养成遇到问题找理论依据，研究学生心理，找出正确的处理办法的习惯。这样，教师中抱怨学生，把学生轰出教室的现象没有了。
在教学方法上，提出了一套适合本校学生实际的教学方法，按这套方法在课堂教学中要培养学生阅读、思维、解决问题、自我反馈和评介能力。
经过几年改革，全校师生教学积极性调动起来，教育质量明显提高。表现在学生学习和其他各方面能力提高上，过去那种不会作业、不会预习功课、解题不会举一反三等现象少了。过去上语文课连学字词也都是老师抄在黑板上，领着大家读，现在都是学生自己查字典，自己学会。过去做算术题，题目稍变个样就答不上来，现在有些学生一道题会用多种方法甚至十几种方法解答。学生考试成绩上升，今年暑期初三毕业生百分之百升入了高中，其中有些课的考试成绩和重点中学差不多，而这些学生上初中时的入学成绩比上重点中学的差一大截。这两年，这个校学生多次参加区里举办的数学、物理、化学、书法等智力竞赛，都获得了名次，这在过去根本不可能。学生的精神面貌好了。校长吴华珊说，过去学校不敢种花，现在你看，校门口结着红红果实的石榴树，没人去动一动。学校的声誉好了，按规定，今年初一只招二个班新生，因家长要求，增加到四个班，仍满足不了需要，全校平均每个班增加到近五十人。