片面追求升学率的社会根源 [复制链接]

第5版()
专栏：

片面追求升学率的社会根源
南京师范大学附中　胡百良
片面追求升学率，是指单纯以提高升学率作为自己的追求目标的一种办学倾向。这种办学倾向，不仅危及国家的根本利益，同时也损害了广大青少年的长远利益。但是，为什么又有许多人，深感巨大的社会压力，而不得不去狂热追求呢？当一种社会倾向达到如此的深广度，就必然有其产生的深刻的社会根源。
教育是一种社会需要，而这种需要，是由国家、家庭和个人三个方面组成的。这三者的需要，有相同的一面，也有彼此矛盾的一面。对社会主义国家来说，这三者的根本利益是一致的。现代社会的发展，不论对国家还是对家庭和个人，都提出了相应的高文化的要求。1949年，我国小学学龄儿童的入学率只有20％左右，到1981年已达到93％，现在又提出了实行九年制义务教育的任务。高中的入学率也在迅速提高，愈来愈多的人希望受到高等教育。应该看到，这是文明社会发展的重要标志。但从另一方面来说，一个国家的发展又必然受到生产及其他方面发展状况的制约。这样，家庭和个人希望能升入高等学校学习的愿望，不仅不可能都满足，而且在一定时期内，这种矛盾还会随着中等教育的普及而更加尖锐。据统计，1950—1954年的五年中，全国高中毕业生共计28.1万人，平均每年5.62万人，而在同期内高校招生数为36.3万人，平均每年7.25万人。这就是说，在这段时期内的高中毕业生，还不能满足高校的招生需要。1958年以后，普通高中规模发展很快，1960—1964年的五年中，高中毕业生共计191万，而同期内高校招生数为87.9万人，占毕业生总数的46％，从此出现了多数高中毕业生不能升入高校的情况，这时，国家规定了中学的双重任务。正是这样，中学教育中也开始出现片面追求升学率的倾向。由于我国在六十年代后期盲目地发展普通高中，中等教育结构单一，1976—1980年的五年中，高中毕业生达3128.4万人，而同期内高校招生数只有144.8万人，仅占毕业生总数的4.6％。
上述统计数字表明，解放后，我国普通教育和高等教育都有很大的发展，但是两者并不可能同步增长，高等教育的发展远远落后于普通教育的发展。这不仅决定于国家经济的发展状态，而且还决定于社会所需人才的层次，在客观上有一个合理的比例结构，并不是升学的比例越大越好。这些就带来了一个突出的社会矛盾：一方面是高中毕业生升学率愈来愈小，另一方面是人们对接受高等教育的要求愈来愈高。在这样的情况下，争取接受高等教育机会的激烈竞争出现了。这种竞争和社会倾向的本身，是现代社会发展的一种反映，是正常现象，它首先反映了社会发展及其给现代家庭和个人带来的一种需要。而这种需要对社会的反作用又具有二重性：一方面它具有推动社会发展的作用；另一方面它又会冲击社会的正常发展。至今世界上许多发达国家，也都面临着这个矛盾，并都在为缓和这个矛盾而努力。
为什么这种竞争会把人们引向片面追求升学率的邪道呢？我认为最根本的原因是高校招生制度的不完善。现行的高校招生制度，讲的是德智体全面择优，但实际上起决定作用的是考试分数。在这样的考试制度下，一所中学，你可以忽视学生的德育和体育，但只要把智育搞上去，把考试分数搞上去，那你仍然可以获得较高的升学率。相反，你若要贯彻全面方针，坚持德智体全面发展，坚持教育教学改革，虽然你的实际教育质量是提高的，学生的基础是扎实的，智能结构是比较合理的，后劲是足的，但是你的考试分数不一定有搞片面追求的那样高。尽管片面追求不符合广大青少年的根本利益，但是家长和学生希望升学，社会承认这个升学率，就连某些政府部门、教育行政部门不是也常树升学率高者为学习典型吗？这就逼着广大中学教师去片面追求这个升学率。因此是片面择优造成了片面追求。片面追求升学率的根源不在中学教师身上，也不在广大的家长和学生身上。许多家长和学生也是出于无奈，而被卷进了片面追求升学率的潮流中去的。因此，研究和改革不合理的高考制度，把提高升学率与全面贯彻教育方针统一起来，已是刻不容缓的事情。否则，改革课程设置，改革教学计划，改革教学内容和教学方法，都将是非常困难的。
（原载《教育研究》本文有删节）