对目前中学教育几个问题的管见 [复制链接]

第5版()
专栏：

　　对目前中学教育几个问题的管见
　　广东省湛江市委宣传部　张侯真　张强
目前中学教育存在许多弊端，需要认真加以研究和解决。这里只就三个较为重要而又突出的问题谈谈我们的管见。
一、文理分科
近年来，随着高考制度的恢复，大多数中学普遍实行文理分科，即在高中阶段就实行考文科的学文科，考理科的学理科。有的中学甚至在初中阶段就实行文理分科，这种作法是违背中学教育的目的和现代科学发展的要求的。
中学教育的目的，一方面是培养德、智、体全面发展的劳动者，另一方面为高一级的学校输送合格的新生。从目前我国的情况来看，前者应占主导地位。因为现阶段我国高校招生人数有限，只能是少数人进大学继续深造，而大多数学生在初中、高中毕业后就要走上生产第一线，参加“四化”建设实践。我们的生产者的素质如何，能力如何，很大程度上由中学教育来决定。可见，中学是极其重要的学习阶段。从人的生理因素来看，人在十三、十四岁时，大脑趋于完善。进入中学后，接受能力比较强，正是学习和掌握基础知识的黄金年龄期。中学文理分科，就会造成中学生基础知识的欠缺，影响智能的培养，以致最终影响社会主义现代化建设。
现代科学的发展，使知识高度分化，也高度集中。专而不博，羊肠小道，难以成事；既专又博，才是通往成功殿堂的康庄大道。现代社会的高效率是对知识的整体利用，并非对知识的畸形剪裁。各学科都有自己的思维特色、方法技巧，不是其它学科所能全部代替的。中学文理分科，把既相互渗透、又相互影响的自然知识和社会知识分割开来，培养出来的学生必然是知识面狭窄，难以适应“四化”建设的需要。这样无论是对高中毕业即走上生产第一线，还是高中毕业继续进大学深造，都是十分不利的。
二、统一教材
统一教材，对教育部门和教师检查教学质量似乎是方便些，也容易些。但是，这样做对培养高水平的学生是很不利的。学生的智能是动态发展的，统一的教材是静态的，用固定的标尺衡量动态的学生智能的发展，无异于用“死”的标准去套“活”的事物。教材里的内容是从社会知识与自然知识中大刀剪裁的产物，虽有严格的系统性、易受性，但也带有不可避免的历史局限性。其一是，新的信息接受不到。现代科技发展非常迅速，新信息层出不穷，统一的教材难以反映这些信息的内容，因此，统一教材很容易脱离时代的要求。其二是，现代知识猛增，思维方式不断更新。统一教材未能兼顾到这方面的新知识，也不能给学生提供新的思维方式。
鉴于统一教材存在上述弊端，我们认为，在统一基本教学要求的前提下，应当大力提倡和鼓励自编教材，让教师根据学生的具体情况，结合教学实践，灵活使用各种教材，以使各种出类拔萃的人才成长。
三、教学与教育分离
在当前中学教育的过程中，教学与教育存在着严重分离的情况。各科教师只负责传授本学科知识，不负责思想政治教育。学生的思想政治工作全部由班主任去做。这种状况与教师的职责不相符。
教师是学生灵魂的工程师。这句话说明了教师的崇高职责。学生的灵魂包括两个方面：一是智力的开发；二是思想品德的塑造。教育不单指给受教育者灌输科学知识，同时应对受教育者进行思想、道德风尚的教育。当教师的，应当在课堂上把这两方面很好地结合起来。这正是我们常说的“教书育人”。否则，培养出来的学生就难适应社会主义现代化建设事业的需要。西方学者担心，人类征服自然的过程中，人类本身的人性知识得不到提高，就会用自己所创造的科学来毁灭人类自己，这未必是危言耸听。物质丰富的西方资本主义社会出现的人的危机，如理想渺茫、吸毒、恐怖活动等等，这同西方偏颇教育有很大的关系。这也从反面提醒我们：中学教学与教育必须很好地结合起来。