能促进创造力开发的新兴学科 创造学在我国发展迅速 [复制链接]

第3版(科教·文化·体育)
专栏：学科新动向

能促进创造力开发的新兴学科
创造学在我国发展迅速
本报讯　上海第三钢铁厂的青年工人孙江明以前从未参加过技术革新活动，在学习并掌握了“创造学”的基础知识之后，先后搞成了木工压刨刨床、安装刨刀衡量器等多项革新项目。创造学，这一新兴的学科近几年在我国得到迅速发展，正在进入四化建设的许多领域，创造出各种奇迹。
国际上的创造学研究始于1930年，至今已有50余年历史。它经历了两个发展阶段，即创造学的文科时代——从哲学、心理学的角度来探讨人类的创造性；尔后又进入了工科时代——把它视作一项应用技术，开发具体的创造技法；目前它正迈向理科时代——探究人类创造的科学机理。创造学受到国际上各方面人士的关注与欢迎，是因为它向人们提供了人类创造活动规律性的知识，为人们从事的各个实践领域服务。
我国的创造学研究始于1979年，由现任中国创造学筹委会副主任、上海交大讲师许立言率先把这门新学科引进我国。
创造学研究的是如何开发人的创造力。“创造力”简单地说就是“产生新的想法和新的事物的能力”。开发创造力，实际上就是培养人产生新的想法和制造新的事物的能力。上海第三钢铁厂举办了42期“创造性设想开发培训班”，职工提出创造性设想与合理化建议2000多条，付诸实施后收益达3156万元。
所谓“创造技法”，即启迪人们运用创造性思维的方法。我国正在重点普及的有列举法（缺点列举法、希望点列举法、特性列举法），检核表法（思路提示法），以及激励集体智慧的智力激励法（头脑风暴法）等。其中的检核表法，即是根据需要解决的问题或者创造发明的任务，列出有关的问题，然后一一核对思考，以期打开思路，促进创造发明。我国的创造学研究者结合国内实际情况，将已在世界各国流行的几种各具特色的检核表法改造提炼为“思路提示法”。这套“思路提示法”已被译成日文、英文。日本创造学会和美国创造教育基金会都认为，这是具有中国特色的检核表法。
中国继续工程教育协会已明确提出“将科技人员创造力开发纳入继续工程教育的轨道”。一些大专院校也已开设了“创造学”选修课及研究生“创造力开发”课程。　（朱荣林）