高校审美教育内容浅见 [复制链接]

第8版(副刊)
专栏：美学杂俎

高校审美教育内容浅见
李范
究竟什么是美育？它应该包括哪些内容？我国学术界曾有些争议，有人认为美育主要是美学理论的教育；有人认为美育主要是审美实践活动的教育；有人认为美育主要是立美教育，目的在于建构人的审美心理，引发人的审美创造力。
我认为高校审美教育应该包括三个方面：一是美学和艺术理论的传播与普及；二是审美感受和审美鉴赏的练习；三是审美实践和审美创造活动。没有系统的美学和艺术理论基础，难以使学生从理论的高度来认识和把握带有规律性的东西，有了理论才能更自觉地接受审美教育，以理论指导审美实践活动。审美感受和审美鉴赏的练习则侧重于感官的训练和强化，锻炼学生敏锐的审美感知力和鉴赏力。而审美实践和审美创造活动，主要是引导学生参加具体的审美实践和艺术实践活动，运用美的规律进行美的创造。这三个方面相辅相成、互相配合，共同构成审美教育的完整体系，有助于学生构造一种完美的审美心理结构，建立一种新感性，将自己引向高层次的审美境界。
特别值得提出的是：比之其它教育，审美教育更应当让学生避免被动的地位，不仅作一个美和艺术的欣赏者，而且主动地参与审美实践，成为美和艺术的创造者。只有这样，学生所学的理论才能掌握得扎实有用，才能激发学生的创造欲望，爆发出潜藏的创造才能。
我的这些想法，并非苦思冥想所得，倒是教学实践和学生的审美创造活动让我悟到了什么。在我任教的北京师范大学，其审美教育除进行理论教学和艺术欣赏外，还注重了课外审美实践活动的开展，利用更为广阔的时空，采取多种形式，通过多种渠道，让学生们的各种兴趣、爱好得到满足，各种才能得以施展，从而实现审美教育的目的。课外审美活动只要有心，通过努力就能搞得形式多样、丰富多采。北京师范大学里这几年就有学生自己组织的各种文艺社团，定期或不定期地组织活动。主动的审美意识使学生爆发出来的审美创造的积极性往往出人意料。在这几年话剧界感到受冷落之时，校园里却掀起过“话剧热”，至去年参加莎士比亚戏剧节演出达到了高潮。
大学生们通过审美创造实践，发现了自身潜在的创造力和尚未实现的价值。扮演小丑费斯特的生物系一位女大学生说：“一个女大学生在《第十二夜》中演小丑，全世界恐怕我是第一个。如果不排戏，连我自己都不知道还有这样的才能。审美实践可以认识自己，完善自己。”
当然，审美实践和审美创造的范围也是多方面的，它不仅包括艺术美的审美实践和审美创造，也包括社会美、自然美和科学美的审美实践和审美创造，这里不再赘言。
编者按：前不久在南通召开的全国高校美学教育与审美教育研讨会，集中讨论了大学生审美教育问题，这里选登两篇文章，以期引起有关方面的注意。