介绍“速成识字法” [复制链接]

第3版()
专栏：

介绍“速成识字法”
中央人民政府人民革命军事委员会 总政治部宣传部
为加速消除文盲，总政治部最近决定在全军推行“速成识字法”。
“速成识字法”为人民解放军西南军区某军文化教员祁建华同志所首创。其主要精神是：借注音符号为辅助识字的工具，发挥我军群众路线的教学经验，采用联系实际的教学方法，展开群众性的识字运动。运用“速成识字法”，约在一百五十小时左右的教学时间内，可使一般文盲和识字不多的人初步会认、会讲一千五百到两千个汉字（离开注音符号），作为语文学习的一个步骤；尔后再教课本，组织阅读、写作，逐渐巩固与熟练所识的字，进一步了解字义，提高阅读和写作能力，达到“四会”（认、讲、写、用）的目的，求得能阅读通俗读物，写简单的应用文，基本上完成消除文盲的任务。
根据已有的经验，整个“速成识字法”的教学过程，除思想动员工作外，一般地可分为三个步骤来进行：
第一步，学会注音符号和拼音，掌握识字的辅助工具（战士称注音符号为“识字拐棍”）。在这里，基本上沿用原有的注音符号，从易到难，先教介符“一（一）、×（屋）、ㄩ（鱼）”，然后教单音声符，再教双音声符，最后教韵符。为照顾各地方言，教注音符号不苛求“标准音”和“四声”，而把四声放到“词儿连读”与字的运用中逐渐去解决（如“迂、鱼、雨、遇”都用一个“ㄩ”字注音，单个地读，不易区别“四声”，但连成“迂回、捕鱼、下雨、遭遇”，词意就很明显，不致于有误会）。如果教得好，这一步骤只需二、三十个小时，就能完成。
第二步，突击学单字，先求会读与初步会讲。在这里，我们用两千个字的“注音单字表”作教材，这个单字表是以总政治部编印的部队小学国语课本第一、二、三、四册的全部生字，加上课本以外的几百个日常用字组成的。每小时可教几十个字，如果是整天学习，每天可教一、二百字左右，重点在于读。讲解字义则力求简明，联系学员实际生活中熟悉的事物，力求讲解的形象化，并大力组织复习和互助，加强个别辅导，作到逐渐能脱离注音符号，认识所学的字（战士称之为“丢拐棍”或“搬家”）。这一步约需一百多小时的时间。
第三步，教、学语文课本，同时开展大量的阅读、写字、写话活动，巩固所识的字，并扩大了解字义的范围，作到会写、会用。在这里，应当有重点地讲解部队小学国语课本第一、二、三、四册的课文，进行具体的阅读指导，教写字，纠正错字、别字，学会查字典，修改作文，作好课本所规定的作业，直到基本上达成消除文盲的要求（相当于一般初级小学毕业的语文程度）。由于学员已经具有初步会认、会讲一千五百到二千个单字的基础，这一段的教学，大约再有一百五十小时左右的教学时间就够了。
一年来，人民解放军不少部队及某些工厂实际教学的经验，证明了运用这样的识字方法，是可以加速消除文盲的。
例如：西南军区第二期速成识字教学实验班，在三十天教学中，就能使原来平均识一千零九个字的七十三人，提高到平均初步识字二千三百二十七个，每人粗读了三十本通俗读物，三十二份报纸
（约二十六万五千多字），写话二十二篇；使原来平均识三百二十五个字的六十七人，提高到平均初步识字二千零八十四个，其中原识二百字的华宴林等十七人，初步认识了二千三百个字，阅读政治常识课本，只有九个生字，使原来平均识九十六个字的三十三人，提高到平均初步识字一千三百九十五个。
贵州军区在五个连队中同时用“速成识字法”进行教学，只十五天的时间，全体干部战士，包括一百四十四个少数民族战士（苗、彝、土、侗家、水家等九族），平均初步识字在一千五百个以上，能读部队小学国语课本第一、二、三册，每人写短稿三篇。
战士们经过短期的学习，就开始阅读普通书报。当他们自己能够看朝鲜前线的新闻时，他们那种愉快的心情是无法形容的。有的战士读过“论人民民主专政”之后，兴奋地说：“这一下连毛主席的文章我都能读了！”
重庆的工人杨少卿在提笔写信时，兴奋地流下泪来，他说：“我二十多年没有学过文化，想不到在这里（速成识字实验班）学了三个星期就能写信了，我真不知道怎样报答毛主席、共产党的恩情！”
有些同志问：用这样的方法所识的字，能巩固吗？我们说：是的，有不巩固的危险。如果突击认识单字之后，教的人不去组织阅读、写话，不用更大的努力去继续进行语文教学，进一步提高阅读写作能力，便不能巩固。但，只要常读、常写，突击认识的单字是可以巩固的。战士们有了初步认识一千五百字到二千字的基础，就能够经常看书、看报、写信、写稿，而常用的东西，是不容易忘的，容易忘的是不常用的字。
祁建华同志认为有些部队中的识字教育，有一种
一天只学三、五个字的“三、五观念”，每天只叫战士啃那一两个字，虽然容易学会，但也容易忘掉。原因是学的生字少，自己用不上，边学边忘，就越来越没有信心，畏难退缩，裹足不前。祁建华同志主张先“狼吞虎咽”，再逐渐“消化”。他说：“学的多，情绪高，能够用，不会忘；学的少，无法用，信心少，麻痹了。”就是说：学会一定数量的常用字，便于应用，才不易忘；反之，学的字太少，根本不能阅读和写作，硬记，就硬忘。他又说：“教的多，学的多，记的也多，忘掉一部分是肯定的，但成绩也肯定是大的。”“速成识字法”能使学员首先突击认识一千五百到二千个常用字，这既符合于战士的如饥如渴的学习要求，也符合于增强学习效果的实际规律。
祁建华同志主张改变那种每教一字便立即要求同时占有字音、字义、字形，并能应用的作法。事实上，“四会”的基础，首先应在于认得足够的单字和较多的词汇。要求在认得几十个或几百个字的范围内，运用自如，既能读讲，又能应用，是极为困难的。“速成识字法”则不同，它首先使学员大量地学会了“认”，并初步学会了“讲”，就为进一步地提高阅读和写作能力，开辟了宽广的道路。在初步会认、会讲的基础上，达到“四会”的目的，正可以加速“四会”的进度。把音、义、形等等学习文字的难点分散开来，各个击破，逐步占有。即：先行依靠注音、拼音和简单地讲解字义，重点使学员达到会读，并初步地会讲与熟悉字形；然后在教学语文课本和广泛地组织阅读、写作中更巩固地占有字音，更丰富地了解字义，并进一步地作到会写，逐渐提高应用的能力，达到“四会”的要求。祁建华同志说：“学生字，首先以认为主（不是不注意‘四会’，是先后问题），‘讲’、‘写’为次。好比一次给你介绍十几个人，你可能都记不住，但多见几次面就全熟悉了。许多字会认会讲以后，这些字在自己眼里已看多少遍，这时来写也就容易了。”
祁建华同志十分重视工农群众、革命战士学习的自觉性，善于发挥成年人在学习上的优点。他深知战士迫切地要求学习文化的心理，并信赖他们克服困难的勇气与苦学苦练的战斗精神。他认为成年人生活丰富，语言也丰富，理解力强，联想力也强。
一个个的字形，对于成年人中的文盲，虽然是生疏的，但在斗争中、生活中，他们却容易了解它所代表的意思，困难只在于他们不能把口说出来的字与写在纸上的字联系起来。大多数常用字，只要能读字音，就可以初步地了解字义。有了注音符号作辅助自学的“拐棍”，有了联系实际的教学方法和群众性的互助辅导工作，就可以便于记忆，克服“易忘”的弱点，因而学得多，学得快。所以祁建华同志在教学中，一面摸索着适合成人特点的速成方法，一面还特别注意在“为什么能够速成”与“怎样才能速成”这两个问题上，进行一系列的动员工作，树立学习信心，极大地发扬学员的积极性与自觉性。
祁建华同志避免了那种单纯注入与脱离实际的教学方法，十分生动地发挥了我军群众路线的教学经验，紧紧地掌握联系实际的教学原则。这种精神贯彻了整个“速成识字法”的教学过程。祁建华同志极端重视学习的动员工作。他常说：“思想打通，情绪高涨！”“怎样教，就怎样学，听从学习指导，教者提出保证，学的自然也就振起精神，下定苦学的决心，教到那里学到那里，教员与学员的思想要完全取得一致。”他能够根据群众的水平，由易到难，由浅入深地教，如他先教“－、ㄨ、ㄩ”。他依据教学的实际情况和照顾各地方言，在教育中不苛求“标准音”，也不强调马上解决“四声”。他讲解字义注意联系战士最熟悉的语汇、事物，要求简单、具体（如给战士讲“径”字，讲“大炮口径”就比讲“途径的径”好记）。他的讲解更力求生动活泼与形象化，能够帮助记忆。在整个教学过程中，能不断地进行动员鼓励，表扬模范，发扬学习上的革命英雄主义，订个人学习计划，组织互助，深入班排，个别辅导，开展阅读、写字、写话运动，用口头广播、墙报、唱歌、识字游戏等辅助教学。
祁建华同志所创造的“速成识字法”，在许多方面还待发展与提高，特别对大量突击认识单字以后的语文教学阶段，我们的经验还很少。但多次实践证明：运用“速成识字法”加速消除文盲的效果，是没有疑问的。（新华社）