学生的聪明与愚笨 [复制链接]

第8版(每周文摘)
专栏：

　　学生的聪明与愚笨
根据学习成绩的优劣，把学生分类排队，分出“优等生”和“双差生”，优者被视为“聪明”，差者则被看作“愚笨”。这种现象目前在中小学普遍存在。其结果，后患无穷。一方面使大部分“双差生”心理上受到极大损伤，失去上进的信心和勇气；另一方面使“聪明”者易于形成狂妄自信，自私自利，唯我独尊的性格。
那么，到底用什么方法能对学生的智力作出判断呢？没有！至少目前还没有！据我28年的教学实践，可以举出一系列的实例，来说明这个问题。
例（一）：一般人都认为数学好的人都很聪明，其实不尽然。我曾教过这样两个学生：一个数学成绩是全班第一名，另一个是倒数第一名，他们同时向我学习下中国象棋，没想到差等生比优等生进步快。数学和象棋可说同属一种思维形式——逻辑思维，怎么他俩在数学和象棋上会各有优势呢？
例（二）：一个中下等生，学习成绩总是60多分，但课外知识很丰富。特别是他的号召力很强，全班同学都听他的。就是这个学生初中勉强毕业后，进厂没几年，先当班长，而后入了党，当了车间主任。他把车间治理得井井有条，月月超产。
例（三）：一个女孩子很漂亮，很勤劳，但数学至多能得60分。可是，这孩子在家里，洗衣、做饭、收拾屋子、美化环境、对外交往、乃至支配全家经济开支，头头是道。每次班里搞活动，班委们都自动靠边站，从采购物品、布置教室到大会议程，每个细节都由她一人包下，连老师都无从下手。
例（四）：一个所谓的尖子生，生活不能自理，没有劳动观点，他所有的聪明和才能都集中在一个方面——会读书。高考没能考取名牌大学，只考取了天津××学院，报到一个月就失踪了，50多天后尸体才从海河里漂出来。
以上实例说明，学生的智力和才能表现在生活、生产、劳动、学习、创造、语言、文学、体育、音乐、美术、空间想象能力等多方面。一般说，人只能在一个或几个方面显出优势。只用学习成绩的优劣给学生作出聪明或愚笨的结论，那不是培养人才，分明是扼杀人才。
西德多数青年对上大学热情不高，但每个人都接受职业教育，都能学到一技之长。英国拥有63位诺贝尔奖金获得者，但近年来经济萧条。日本战后的国策是全力抓小学教育，到目前为止日本虽然只有三位诺贝尔奖金获得者，但是日本的劳动大军素质高，才使日本有今天的经济发展速度。迄今在中国还没有出现诺贝尔奖金获得者，劳动大军的素质也很低，我们教育工作者应该清醒地看到这种紧迫性。
（摘自《人民教育》第3期
王祥文）