让少年们塑造自我——少年剧《回声》观后 [复制链接]

第5版(文艺评论)
专栏：

　　让少年们塑造自我
——少年剧《回声》观后
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中学生的艺术世界如一片荒漠。描绘中学生生活的戏剧寥若晨星。青岛剧作家代路却在三年里完成了两部少年剧，继《飞吧，海燕》之后，《回声》又晋京演出了。两剧相比，在创作个性的体现与题材内涵的深层开掘上都有较大的突破。
《飞吧，海燕》选取了内外矛盾十分尖锐的毕业高考为剧本主线，展览了形形色色学生和家长的众生相，所有剧中人都为这个高考问题而存在而行动，《回声》脱出了教育问题剧的窠臼，转向写人，写情。
少年剧要赢得观众共鸣，首要的是贴近生活，描写真实的活生生的人，不拔高，不矫饰，让观众从舞台上寻找到似乎熟悉又有些陌生的同龄人。《回声》没有大起大落惊天动地的情节，人物不再像拴在一根绳上的蚂蚱，而是沿着各自性格的轨迹去行动，既褒扬他们自主、自立、自强的追求，又展现他们的困惑、烦恼、焦虑，还指出他们的不足或缺陷。
正处于长身体长知识的少年，在道德品格方面也正处于由他律向自律转化的时期，时时都在变化发展，他们的思想不是凝固定型的。作家最倾心的罗大成并非完人。罗大成是一个多色彩的性格组合体。作家有意识地展现他富有当代意识的理想追求，同时毫不隐讳地揭示他的弱点，鲜明地显现了罗大成塑造自我的成长过程。教师刘春华亦非完人。剧作除了展现她教师之外的两重身份——妻子和母亲——与教育工作之间的矛盾外，着重剖析了她头脑中新旧教育观念的自我矛盾，她认真地全身心地热爱学生，同时，却也认真地按照旧教育观去看待学生中发生的新事物。学生的真诚使她感到了师生之间的隔阂，经过自省和努力，她又获得了学生的信任。
《回声》是个富有韵味的题名。它预示着心灵的交流和情感的传递就像回声一般，唯有付出真挚的爱，才能获得同样的回报。剧本没有落入把教师之爱写成万能钥匙，只要老师爱学生，一切问题便迎刃而解的单向思维模式，而是把校园内外的诸多性格冲撞，从人情的角度去解析——人需要情感的相知相通。正处于青春期的少年渴求情感的释放与收获，同样，教师也盼望得到学生的信任与谅解。《回声》抒写了师生之间心灵沟通的双向需求。比较准确地从少年的视角切入生活，从看似平常的生活流程中描绘了徐静、罗大成、吴二楞等中学生不平常的心态，抒发他们的委屈，宣泄他们的苦闷，表述他们的理想，使观众向剧中人靠拢，和剧中人一起思考如何按照时代的要求认识并锤炼自我。
剧作对师生的心灵沟通给予热情的讴歌，如吴二楞消除了对老师的疑惑后，舞台上出现了这样一个场景：细雨蒙蒙，台左，罗大成高擎红伞，吴二楞背着刘老师的女儿炼炼送她上学；台右，刘老师手撑黄伞搀扶着称病不上学的徐静，两把伞，两组人，在雨中踽踽而行，形象地演绎了爱的回声——理解。导演运用音乐烘托和舞蹈造型，使师生之情向诗化升腾，给人留下难以忘怀的美的印象。
少年剧要向少年的精神世界深层开掘。当前，商品经济的发展撞击着教育界，竞争机制正逐步引入宁静、闭锁、思想大一统的校园，学习考试成绩与个人命运关联得如此紧密，中学生从生理到心理都是超前早熟，他们的思绪十分活跃和纷繁，不满足于校园围墙内的常规生活，关心国家的政治、经济、文化的变革，一部分少年甚至迫切地要对现实生活表示自己的态度。而这正是时代造就的新品质。由此感到《回声》对于剧中人的内心世界开掘尚觉过浅过窄，校园生活折射出的时代节奏和气氛也嫌不够浓烈。题名的底蕴已由剧情形象地注释明白，结尾时再讲一段故事来解题，显然有些多余了。