国外职称的发展趋向 [复制链接]

第8版(每周文摘)
专栏：

　　国外职称的发展趋向
发达资本主义国家，职称的评聘发展趋向有以下特点：
职称等级档次趋于简化 从各国的职称发展史看，起初，职称不仅等级档次多，而且比较乱。经过多年的发展衍化，在职称的等级档次方面，目前总的趋向是简化。
例如西德高等学校教学人员的职称原来很杂，名目繁多，有正教授、副教授、助理教授、科学参事、高级学术参事、讲师、高级讲师、具有终身职位的讲师、获得大学授课资格的科学助理、助教、高级助教等。1976年公布的《高等学校总纲法》则规定专职的科学和艺术教学人员队伍由4类人员组成：①教授；②高等学校助教；③科学和艺术辅助人员；④实现特殊任务的教学人员。
学识要求越来越高 随着教育、科学、技术的发展，对取得职称的人员的学识水平要求越来越高。大多数国家都普遍与学位紧密挂钩。
在美国，一直把具有高级学位硕士、博士，特别是博士学位作为高等学校教师、科研人员职称的条件。
在苏联，没有学位的一般很难授予高教和科研职称。
工程师、会计师等资格，在国外大都严格规定必须有大学本科毕业文凭者才能获取。只对那些个别没有规定学历，成绩突出者予以开放，但要经过严格的考试考核。
普遍实行竞选、聘任制 由于各国国情不一，在考核评定的方法上不尽相同，但都有一个共同点，就是普遍实行竞选、聘任制，选优汰劣、定期聘任，以利于新陈代谢和人才的竞争成长。
注意在中青年中评聘，不搞年龄上的论资排辈 国外多数国家评聘授予职称只强调学识水平、学位和专业学术技术贡献，在年龄上不搞论资排辈，而且注意及时把相应职称授予那些年富力强，正处在人生黄金时代、已达到相应水平的科技人员。
据统计，美国的助理教授、教授和副教授一般都是在从事学术工作的最佳年龄期，即25岁至45岁时评聘授予的。
在西德，1960年高校教授和讲师，50岁以下者仅占45％，1977年增加到71％。
（9月10日《中国劳动人事报》王天成文）