当今世界教育科研三大难题 [复制链接]

第8版(每周文摘)
专栏：

当今世界教育科研三大难题
11月16日《光明日报》摘要刊登南京大学名誉校长匡亚明教授在“教育与社会进步中外学者研讨会”上的讲话摘要说，近十多年来，几乎没有一个国家不在讨论教育改革，讨论人力资源的开发。人们从战略发展的角度看待教育，从应付未来挑战的角度要求教育。
“教育与经济发展的关系”，这个议题一直是教育科学研究的热门话题。教育，是一种最积极、最有效的投资，而不再被人视为单纯的消费活动；教育的增长与社会经济的增长密切相关，同时，教育又受到经济发展水平的制约。这些，可以说是认识一致的。需要讨论的是，经济的体制，以及生产力发展水平究竟在哪些方面、以何种方式制约着教育的发展规模、速度、结构与模式？除了对人才的需求程度及可用于教育的经费支持外，是否还应考虑社会对“教育成果”的接纳可能——即能够提供多少不同层次的就业岗位？由此而产生的一系列问题是：处在不同经济发展阶段的国家和地区，需要和能够支撑何种规模、结构的教育？如何理解“教育先行”同“教育滞后效应”间的关系？能否找到经济发展与教育发展之间的最佳匹配？能否找到不同经济发展阶段教育结构中大学教育与基础教育的最佳匹配？
“教育与文化传统观念的变革”，是“文化热”专题讨论的组成部分。我们探求的是：中国的传统文化对教育发展的积极影响与消极作用是什么？文化传统从哪几个方面、哪几个层次影响教育的发展？教育又是通过何种方式、何种渠道影响、推动社会观念的变革与文明的演进的？
“教育与现代人才培养”的讨论，也是人们关心的议题。教育，有着双重的功能，一是满足社会发展的需要，二是满足人们完善、充实、提高自身的需要。这二者相互区别又相互联系，其共轭点是“人”。因为社会的发展，不管是经济的增长、科技的发达还是文明程度的提高，都离不开人！那么，如何理解现代性？我们需要怎样的现代人才？现代人才的特性对教育的形式、内容又有何反求？