世界中学后教育的趋势 [复制链接]

第7版(国际专页（文教）)
专栏：

　　世界中学后教育的趋势
施光耀
中学后教育是教育领域中最富有活力的一个部门。近年来，许多国家的中学后教育事业发展快，变革大，以适应并推动科技和社会发展。反过来，科技和社会发展又向中学后教育事业提出了新的要求。因此，中学后教育如何在新形势下更上一层楼，正受到各国密切的关注和重视。
近年来，世界上许多国家的教育事业迅速发展，尤其是中学后教育，发展速度最快、变革最深。
中学后教育包括继中等教育之后由大学或其它机构所承担的各种形式的教育和培训。自进入７０年代以后，随着科技的进步、社会的发展，世界中学后教育发生了一系列积极的变化，除接受教育的学生人数成倍增长外，世界中学后教育的发展呈现出下述四大趋向。
多样化。这是科技发展、教育民主化以及就业市场对劳动力提出新要求的必然结果，也是当今世界中学后教育最明显的趋势。近年来，以教授普通知识的传统大学为主体的中学后教育办学模式正在或已被打破。一所所工科、医科、农艺学院、第三产业教育学院等非传统的专业职业院校如雨后春笋般地出现于各国。与此同时，开放大学、夜校、函授学校等办学形式也广为运用。它们已成为欧亚许多国家教育体系中的一个组成部分。
中学后教育的多样化也表现在教育内容上。
改革。在过去１０年，苏联、南斯拉夫、法国、荷兰、西班牙、毛里求斯和泰国等许多国家已开始对本国的中学后教育系统进行结构性改革。其中如法国、西班牙、奥地利等国是通过立法进行改革的。中学后教育改革的内容主要有两方面。一、强调或突出职业教育。这是几乎所有从事教改的国家以及目前尚未真正开始教改的国家都重视的问题。因此，在新创建的高等院校中，专业职业院校数量之多、涉及职业领域之广引人注目，而学生人数也与日俱增，其增幅在多数国家远超普通教育学生的增长速度。同时，传统大学为适应这一变革，内部也作调整，扩大原有课程，增添新学科，不断提高职业化程度。二、协调中学和中学后教育。许多国家都建立了协调和联络委员会来协调这两级教育的目的和内容。改革后的中学教育在保证进行足够的普通培训的同时，也展开对某几种职业的职业培训。
企业参与。随着中学后教育的发展，企业与教育的联系愈益密切。纵观各国情况，企业参与中学后教育的形式丰富多样。概括起来，可分为五种：１、提供资助。其具体作法包括通过设立奖学金和允许职工带薪停职进修等方法向学生提供经济援助以及用分担教育费用，提供科研业务、捐款、赠书和帮助学校更新设备等方式以资助学校。２、协助制订教育政策和战略。许多国家主管教育的部门在制订中学后教育的政策和战略时，都征求企业界的意见。３、直接参加教学活动。允许聘请企业界的专家担任教师，规定这种专家任教无需学衔。４、提供实习场所。５、企业自我培训。企业自己办学。
国际化，这一趋势首先反映在出国留学生人数的增长上。据统计，至１９８５年，世界各国在原籍国以外的国家就读的大学生人数已达１１０多万。目前，法国、比利时、奥地利、沙特阿拉伯等国接待的外国大学生已占其大学生人数的５％以上。另外，民主德国、瑞典和日本等国则积极采取措施，鼓励学生赴国外深造。