按民族特点办民族教育——访青海人大代表 [复制链接]

第3版(国内新闻·体育)
专栏：

　　按民族特点办民族教育
——访青海人大代表
本报记者 高新庆
青海省是一个有３３个少数民族的多民族地区。全省４３４万人口中，少数民族有１７４万，占总人口４０％；全省７２万平方公里面积中，少数民族居住地区却占９６％。发展民族教育，对这样一个多民族省具有十分重大的政治、经济意义。
全国人大代表、分管教育的青海省副省长班玛旦增（藏族）对记者说，自己同自己比，我们的民族教育有了长足的进步。解放前夕，全省只有民族小学１０９所，学生４９００多名；在８所普通中学和师范学校中，少数民族学生寥寥无几，少数民族教师只有１４０多名。在这个基础上起步，到１９８８年底，全省已有单设的民族学校１５０４所，占全省学校总数的３３．５％，其中民族高校２所，民族中专７所，民族中学５５所，民族小学１４４０所。包括进入普通学校的，少数民族在校学生共有２５万人，占全省在校学生总数２９％。从小学到大学的民族教育体系已初具规模。班玛旦增特别驳斥了所谓藏族地区没有文化的说法。他说，藏族教育以前所未有的规模前进。藏族小学由解放初１４所，发展到７２７所；藏族中学从无发展到３２所。河南蒙古族自治县，原来没有蒙族语小学，现在办了３所。
“但是存在的问题和差距还比较大，基础教育特别是小学教育相当薄弱；教学质量差、师资不足、办学条件差……”班玛旦增一一列举着。
“少数民族地区还有一部分没解决温饱问题，群众集资办学难度更大。我郑重建议国务院组织国家教委、国家民委、人事部、财政部等部门尽快召开少数民族地区教育工作会议，对少数民族教育的现状、困难和发展进行专题研究，并提出切实的解决办法。”青海省妇联副主任、当过教师的马玉芬（回族）接过话茬一口气提出了自己的建议。
“我认为要按民族特点办民族学校，这样才能办好”，互助土族自治县县长童成荣（土族）强调说，我们那里师资缺，素质低，过分强调按教学大纲办，一是行不通，二是进校学生少，流失生反会增多。少数民族学生过语言关不容易，建议搞一点学前教育；国家对少数民族地区教育经费搞专项拨款；少数民族师资还可采取定向招生、定向分配。
“投资要用在刀刃上，本来教育经费不足，少数民族地区应多办职业中学，多办中等技术教育。”人大代表、高级工程师钱国英刚说完，马玉芬抢着说：“我同意，不能搞一刀切。６所回族、撒拉族女子中学，考大学的少嘛，还不如在这些学校办职业班，让学生掌握一二门技术。”
钱国英说：“这次人代会提了一个提案，在少数民族地区设智力开发中心，请国家教委、财政部考虑采纳。”
班玛旦增最后概括三点：什么时候党的民族政策得到认真贯彻，民族教育就会受到重视，发展速度就会加快；反之，就会徘徊不前，甚至倒退。什么时候不搞“一刀切”，民族教育就会健康稳步发展；反之，就会大起大落。什么时候尊重民族学校的特点因人施教，教学才有活力；反之，就会困难重重。