形势教育要摒弃“假大空” [复制链接]

第5版(国内专页（政治·法律）)
专栏：

　　形势教育要摒弃“假大空”
沈阳军区司令员　刘精松
形势教育如何深入，达到入情入理入耳入脑？这是摆在领导干部面前的一个难题。
今年春季，我们先后派出有７０多位将军参加的４００多个工作组深入基层，与干部、战士共同探讨这个问题。我也利用一个多月时间，先后到２个师、５个团进行调查。感到形势教育深入难，主要难在难以入情入理。其中的一个重要原因是，教育者思想保守，教育模式陈旧，教育中存在“假大空”现象。形势教育要深化，就必须打破旧的教育模式。
一要破除把形势教育简单地搞成“大好形势教育”的模式。要求各级从事教育的领导人说真话，道实情，把形势的真情实况向群众讲清楚。过去搞形势教育，往往采取“颂扬”的办法，只讲成绩，回避问题，目的是让大家嘴里说出个“好”字来。这种不符合实际的“教育”，不仅群众听了不信，还会产生逆反心理。正确的方法应该是“成绩讲够，困难讲透，办法讲明，前景讲清”，使大家多一点忧患意识，少一点牢骚情绪，从而激发人们克服困难、深化改革的信心。
二要把“照本宣科”的教育方法，改为从人们关心的问题、从人们身边的事讲起。为什么有的战士宁肯去值班、站岗、出公差，也不愿听形势教育课？一个重要原因是抓不住他们的心理特点。现在的战士，价值观念已发生变化，观察形势、分析问题，往往和自己的利害得失联系起来考虑。我们军区有的单位在形势教育中，只是照本宣读上级发的统一教材，呆板，枯燥，不触及群众关注的问题，台上讲的和群众想的差距很大，自然缺乏吸引力。
三要把“领导讲群众听”的授课模式，改为对话式、讨论式、答辩式，使群众感到自己也是教育的主体。我每到一个单位，都试着抓住一些有代表性的思想认识问题，召开座谈会，让大家现场答辩。我先后召开２０多个座谈会，与３００多位干部、战士当面对话，有问有答，共同探讨，既亲切直观，又生动活泼，解开了战士的许多思想扣子，我也从中获益不浅。现在，我们的干部和战士生活在同一环境，对形势的认识处在同一个水准上，有的干部甚至比群众的模糊认识还多，在这种情况下，沿袭以往的“我讲你听，我打你通”的办法，很难使群众信服。
四要把“一锅煮”的教育模式，改为根据不同对象因人施教。现在，部队的成员有干部，有战士；有“学生官”，也有土生土长的；有农村的，也有城镇的。他们的思想基础、社会阅历、关心的问题，差异较大。如果不分对象，用同一个稿子，很难讲到大家心里去。这就要求我们在形势教育中要针对不同情况、不同人员，有针对性地进行教育。
五要把“只给开门，不给钥匙”的教育模式，改为既要讲清形势，又要教会群众观察形势的方法。现在人们对形势存在这样那样的模糊认识，究其原因是思想方法不对头：有的把改革理想化，认为只能直线发展，不能出现波折，否则就对改革产生怀疑；有的以个人得失论改革，给个人带来实惠的就拥护、赞扬，个人利益受到某种冲击就牢骚满腹。因此，我们在形势教育中，不能单是帮助群众“开门”，还要给他们开门的“钥匙”，让他们自己用科学的方法去认识和观察形势。这就要求领导干部先认真学习，然后帮助他们掌握一些理论知识，学会按照生产力标准，全面、客观地观察形势。这也是形势教育所要达到的一个重要目的。
六要破除“教行脱节”的模式，把讲“大形势”与优化“小环境”结合起来，增加形势教育的说服力和可信度。国家的“大气候”与我们所处的“小气候”，是紧密相联的。群众听形势报告，常常和周围的小环境联系起来考虑。你讲克服腐败现象、加强廉政建设，如果本单位一些领导说一套，做一套，收礼受贿，处事不公，就必然形成“台上他讲，台下讲他”的现象。由此可见，进行形势教育，不单单是课堂上的事情，更重要的是教育者要言行一致，用自己的模范行动，在本单位造成一种坚决贯彻党和国家各种规定、制度的“小气候”，使受教育者在课堂上听到的和在实际中看到的统一起来。这既是教育所要达到的目的，又是提高教育效果的重要因素。