也谈继续工程教育 [复制链接]

第7版(国际专页（文教）)
专栏：

　　也谈继续工程教育
阮莲三
编者按美国纽约市技术学院工程技术部主任霍罗伟认为，“工程知识管１０年，技术知识管２至５年。”随着当代科技日新月异的发展，知识的老化与更新是一个愈益紧迫的重要课题。在我国首先需更新的是“一张文凭，终身享用”的陈旧观念。我们继上期国际文教专页发表余逸群同志的《国外的继续工程教育》之后，再发表阮莲三同志的这篇文章，以期帮助读者从不同方面了解此问题的重要性。
　　一次性的教育已结束　　　　　　　　　　　　　　　　　
自６０年代以来，世界科技日新月异，继续工程教育应运而生，且日益受到各国的重视。
以往，人们的传统的观念是把人的一生分为学习和工作两个阶段。一个人大学毕业，就可认为学习阶段已经完成。由于科学技术的发展，这种时代早已过去。有人统计，一个人在大学毕业时，实际上只学到了他今后几十年所需要的知识的１０％，其余９０％的知识，还要边工作边学习获得。于是有人提出“知识陈旧率”和“知识半衰期”等等。有人还作了调查研究，提出了比较客观的看法。如美国纽约市技术学院工程技术部主任霍罗伟认为：“数理知识（基础知识）终身有用，工程知识管十年，技术知识管２—５年”。澳大利亚悉尼大学教授迈塞尔认为：“前沿科学技术知识，每３—５年就会有５０％被废弃不用”。美国的泽里可夫调查和统计了１９３５年以来电机系的课程，发现１９３５年所教的课程，到１９６９年只有５％可用，陈旧率为每年２．８％。但是１９６０年的课程到１９６９年就有４５％不能用了，陈旧率为每年５％。而到１９８２年，陈旧率就达到每年９—１０％了。
归根结底是人才竞争
科学技术的发展，出现了许多跨学科专业的工程，计算机的广泛应用，又引起工程工作及其管理的一系列变化。工程技术人员必须经常扩大他的知识面，甚至要学习他完全生疏的其他学科的知识。事实上，世界市场的激烈竞争，实质上是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
随着科技的发展，技术力量的结构必须作相应的调整，工程师、技术员对工人的比例在逐步增大，工程师的数量要求也因而日益增加。因此，一方面要对现有工程师加强培训，使他们保持创造的活力，提高工作效率，同时要加紧把工人和技术员中的优秀者培养成工程师。
美国这方面的问题更为突出。一方面，美国在第二次大战后培养的工程师已大量到达退休年龄。另一方面，大学工科毕业生每年减少。除航空、航天等少数专业外，各专业自１９７０年以来，人数持续下降。预计，从现在起到２００５年，美国将会有一个较长时间缺少工程师，出路只能是加强“继续工程教育”。
科学技术的发展，使各国普遍感到大学落后于时代太多，毕业生不好用。现在不少国家都在进行教育改革，力图使学校教育适应社会的需要。但是由于教育的周期较长，而科学技术的发展变化很快，即使改革了也总会存在一定程度的不适应，只能用继续工程教育的办法加以补救。
人是必须开发的资源
教育是一种近投资远见效的事业，其效益不可能直接在短时间内表现出来。“继续工程教育”亦不例外。
美国国家科学基金会作了一项调研，从四个高技术企业的４０００名工程师中选了４００名作长期跟踪调查，以四个方面的变化作为评价指标：个人收入数、职位升迁情况、发表专文数和申请专利数。自１９７８年以来每三年调查一次，他们发现继续工程教育起了决定性的作用。
“继续工程教育”不仅成为整个教育体系的一部分，而且也已成为干部人事工作的一部分。一些发达国家如美国，纷纷将其人事部门改为人力资源部门，就是因为认识到“人”是一种可以开发、也必须开发的“资源”。过去人事部门只是消极地“管理”“人”，现在认识到必须对“人”进行培训教育，提高和发挥人的潜力。在新技术革命时代，人的使用必须与不断培训相结合，才能在激烈的竞争中，使事业常盛不衰并不断发展。