交给学生开启宝库的钥匙——记南京山西路小学特级教师耿方珠 [复制链接]

第5版(国内专页（教科文）)
专栏：

交给学生开启宝库的钥匙
——记南京山西路小学特级教师耿方珠
本报记者　龚永泉
耿方珠自17岁从师范毕业后来到南京市山西路小学，一干就是26年。他热爱学生，潜心教学改革，先后被评为省、市劳动模范、省特级教师，最近又被评为全国劳动模范。
在山西路小学，学生家长都希望自己的孩子能在耿方珠班上。为什么？家长们说：“把孩子交给耿老师，我们放心”；“我听过耿老师上课，那真是没得说”；“耿老师比咱当父母的更知道怎样才叫疼孩子”。
不向孩子慷慨赠送结论
在教学中，耿方珠纠正传统教学中轻过程重结论的现象，把阅读过程作为训练过程，提高学生举一反三的能力。比如，上“琥珀”一课时，讲到形成琥珀需要什么条件时，他没有简单地把答案告诉学生，而是先让学生们大胆发言，然后，再围绕什么叫条件，条件主次顺序、以及如何锻炼语言等问题一一让大家讨论。这样，同学们不仅学到了知识，更学到了分析归纳的方法。
耿老师认为：“如果慷慨赠送结论，实际上就取消了学生的思维过程”。
耿方珠上课时着眼于全体同学，注意不留“死角”。一次上课时，耿方珠提问，全班有一半人举手。他想：还有一半同学未举手，证明他们卡壳了。他请举手的同学把手放下来，却向未举手的同学提了一个问题：“这个问题难在哪里？”这些同学高高举起了手，一下子说了十几个难点，他便就此向学生征答。但征答得差不多时，下课铃响了。虽然这堂课没有形成统一的标准答案，但耿方珠把阅读过程作为训练过程的目的是圆满地达到了。耿方珠曾开设过数百节观摩课、研究课，凡听过他课的专家和同行都交口称赞：听耿老师的课，既是一种语文教改的启发，又是一种艺术欣赏。
作文本上的小猴子印章
在指导小学生作文上，耿方珠也有独到的见解。他对有的教师一打到90分就心疼表示不解：“他们往往是跟报刊上的优秀作文相比，这怎么行？这很容易挫伤学生作文的积极性。合理的打分办法是，分清各年级在作文方面所达到的要求，只要达到了就该给高分”。耿方珠注意从日常琐事中激发学生写作文的兴趣，使作文成为学生倾吐感受的机会，从而成为一件愉快的事情。再一个环节就是要及时地讲评。耿方珠认为，从小学生的心理来看，恨不得上午交了作文，下午老师就能讲评，如果等下星期作文课时再讲评，学生可能早就忘掉了。
因此，他总是抓紧时间批阅，从第二天起，利用晨会、个别谈话等时机，化整为零，陆续讲评，效果很好。在学生的作文本上，只要有一点新意，甚至用了一个新鲜贴切的词汇，他也要打个符号，以示激励。耿方珠目前所教的班级，学生大都是1980年出生的，属猴，他便刻了个猴的生肖印，活泼可爱，凡作文做得好的，本子上就可盖一个猴印。于是，学生们一拿到作文本，便迫不及待地翻找有没有那个可爱的小猴子。
学校教育不能出“次品”
从1980年起，耿方珠已进行了三轮教学实验。这些年来，他教的毕业班语文成绩都在全区名列前茅，这些学生在升入中学后，仍有良好的学习态势和后劲，受到家长和中学教师的好评。他的课堂教学实况也被拍成电视录相，进行推广。广西、云南、贵州、陕西等省都慕名请他去讲学或上示范课。去西安时，头天下午到，第二天一早就进行了讲学。应当地要求，临时决定增上示范课，他立即着手定主题，拟教案，第二天下午接触学生了解情况，第三天上午上公开课，事后连午饭也未顾上吃，直奔火车站乘车返宁，赶回学校上课。
作为班主任，耿方珠的宗旨是：工厂的产品允许有不合格率，学校的教育却千万不能出次品，否则，对教师来说，也许是几十分之一，但对独生子女家庭来说，却是100％。因此，他对后进生倾注了更多的心血。去年，一位后进生临毕业前，父亲出差，母亲生病，他就把这个学生接回自己家中，照料他的学习和生活，结果他顺利地升入中学。针对一些家长对孩子教育方法简单化，他邀请家长来校听课，向家长介绍小学生身心发展特点和教育方法，使家长深受启发。
耿方珠就是这样把一串串宝库的钥匙交到了孩子们手上。