李国富怎样提高了文化水平 [复制链接]

第3版()
专栏：

李国富怎样提高了文化水平
孙以翱
李国富同志是中南军区某团一连第八班班长。去年练兵当中，他是有名的练兵模范。这次文化学习，他的成绩又特别好。在实施速成识字教学以前，他只识几百字，现在已学会了两千多字，能写一千多字的文章，写得有头有尾，内容具体生动，中心明确，段落分明，错别字还不到百分之一；能完全看懂通俗书报和一般报刊上比较浅的文章，还能看出每篇文章写作上的优点，学习这种优点，以提高自己的写作能力。
李国富学文化得到这样大的成绩，首先是因为他认清了学习文化的意义。他说：“没有文化就学不到本领，没有本领就消灭不了敌人。”他的学习态度好，学习方法也好。动脑筋，想办法，找“窍门”；钻得勤，练得猛；掌握住学习的重点，听课、作业、阅读，都抓紧重点来钻研。
李国富写作能力的提高，是经过了下述四个阶段：
第一阶段：朗读，抄写，发展“四会”，写话。
速成识字教学结束的时候，李国富和现在初二级的学员差不多，阅读不成句，添字漏字，接不上气，也看不出中心大意来。这时，他学习的重点就放在朗读上。他选择容易懂的文章来读，一个字、一个词，看得清清楚楚，大声地念，念得像说话一样。朗读熟了，就领会了课文大意、文章感情。这样读得多了，对语法也就有了初步的概念。
他开始写字的时候，写得很慢。他想：“要想写得快，一定要多练。”于是就用了四天时间，猛抄猛写。他知道抄写可以巩固生字，就先抄不熟的字，然后分别类型来抄。比如写“烧”“浇”“绕”“晓”这些字，一面抄，一面想这些字的字音、字义，分析它们哪些地方相同，哪些地方不同。经过这样四天的抄写，同时结合阅读，他所认识的两千多字就逐渐从“两会”到“三会”，从“三会”向“四会”发展了。
字写熟了，听写也就进步得很快。不过几天的时间，他就从每分钟听写七个字增加到十四个字，错别字从百分之十减少到百分之二。这样，进行写话也就有了条件了。
开始写话，他就照教员讲的，写自己的话，从日常生活里找话写，听到的、见到的、想到的，都写。写的范围扩大了，思想展开了，写话的劲头也就更加高涨。后来，他每见到一个生字生词，问懂了，便用它写一句话。这样，就从写话发展到造句了。写完了，自己念一念，改一改，还念给别人听，请别人提意见。这样，几天的时间，他就从十分钟写一句话进步到五分钟写一句，有毛病的句子也从十分之四减少到十分之一了。
这样，在半个月里，就打开了思路，扩大了写话的范围，给下一阶段的写作打下了基础。
第二阶段：写一段话，学习新词，使用连接词，减少错别字，纠正重复啰嗦。
从写一句话发展到写一段话，句和句怎样衔接；一个字和其他的字结合，可以变成很多的词，怎样掌握它们，使用它们；怎样纠正错别字；句子重复啰嗦怎么办……这些个难点，李国富决定“集中火力，各个击破”。
他的要领是：“在课前，找出课文上的难点，和自己写作上的难点，上课时注意听。”在预习的时候，他把课文中不十分懂的地方，作上记号，上课时就特别用心听这些地方，他书上划了许多“○”和“×”。凡是教员讲的好句子，重要的连接词，自己要学习使用的，就划上“○”。教员没讲透的，就划上“×”，下课再问。他说：“每听一课书，自己必须有个重点；要是平分精力，就不可能领会透彻。”
他上课注意听，下课练得猛；上课弄懂了新词和连接词，下课便用它们大量写话。同时，在这个阶段中，他进行课外阅读的时候，重点也是学习新词，使用连接词。
他预备了一个小本，把自己每次作业中用错写错的字都记上，经常复习。有一次他把“已”“以”两个字用错了，他就用这两个字造了很多句子。他的决心是：“错了一次，就不许错第二次！”这样，他的错别字慢慢就减少了。
为了纠正重复啰嗦的毛病，他每次把作业写好后，总要看好几遍，把重复的地方删去；还念给别人听，看哪句可以不要。这样，逐渐就克服了重复啰嗦的毛病。
这一阶段，他用了半个多月的时间，就达到能写四百字的一段话，说明一件事情了。
第三阶段：模仿范文，学习写作方法。
这一阶段很重要。他从范文中，学习了很多好的语句，学会了怎样选择材料，学会了怎样通过一件事情说明一个问题，而且还锻炼了思考能力。
每上完一课，李国富就想：“这课是说明一个什么问题？作者是用什么‘道道’来写的？”想透彻以后，自己就选择一个和范文相像的题目，来写一篇文章。比如教员讲了第五册的“四臭肉”，他就写一篇地主压迫农民的故事；看了“战士生活”上的“白老虎连”，就写了一篇“塔山战斗”。
要想写得好，就要多练，所以，他每天至少写一篇文章，星期日写三篇。但多写并不是乱写，他写的都是自己熟悉的事物。
“写以前；要想好；写以后，要多改。”这是李国富摸出来的“窍门”。最初他写作时，边写边修改，为一个词捉摸好半天，把下面的也忘了。以后他觉得这样写“不得要领”，就先把文章的详细内容都想好了，拟出提纲，然后一口气写下去，写的时候不琢磨字句。写完了，先改错别字，再改不通顺、不简明的句子，再修改内容，再看中心问题说清楚了没有，再删去不关紧要的部分。一共改五次，才算作好了。教员修改以后，他再仔细揣摩、体会。这样进步就很快。
第四阶段：独立写作，抓住中心，学习文章的组织结构。
到这一阶段，他就“丢拐棍”——脱离范文，独立写作。写以前，先考虑成熟：写什么、怎样写、怎样选择典型、怎样组织材料、怎样分段、怎样衔接。都想好了，就拟一个详细的提纲。写一件事，就根据事情的发展，划分段落；写一个问题，就分成几方面来写。
这一阶段的听课和阅读，重点也是放在文章的组织结构、怎样开头结尾、怎样分段，以及文章的写作特点上。
现在第四阶段还没有完全达到要求，他正在继续努力，大步前进。