国外小学劳动教育发展特点 [复制链接]

第7版(国际专页)
专栏：教育与培训

　　国外小学劳动教育发展特点
殷忠民
当今世界许多国家十分重视加强小学劳动教育，一般都把劳动教育列入小学正式课程之中。这些国家普遍强调，要通过劳动教育使学生的品格发展更加全面，增加对物质价值和各种社会生活的了解，使学生从小养成自立、自治的习惯和做生活主人的意识，更加懂得自己要为将来的劳动作好准备。虽然各个国家小学劳动教育的情况存在着差异，但从总体趋势上看，有以下几个共同的发展特点：
一、重视生活教育，与家庭劳动相结合。
小学劳动教育除生产劳动的内容外，还要进行生活方面的教育。对此一些国家都很重视，如日本在小学设有相关的“生活”、“自然”和“家政”等课程；联邦德国设有“儿童家务劳动法”，明确规定儿童从６岁起就必须参加家务劳动。据统计，世界上一些国家和地区小学生每天参加家务劳动的时间各有不同，美国１．２小时，泰国１．１小时，南朝鲜０．７小时，英国０．６小时，法国０．５小时，日本０．４小时。采取这些措施的目的是要使学生掌握衣、食、住等方面所必备的基本知识和技能；养成科学地观察、对待日常生活中的自然现象和处理人与人之间关系的能力，培养相互合作和严格要求自己的精神。
二、树立劳动观念，与劳动体验学习相结合。
日本在学习指导要领中把“劳动体验学习”放在小学教育中的重要地位，主要就是要求学生了解劳动的意义和劳动的必要性，通过亲身体验而形成正确的劳动观念，养成尊重劳动的习惯，并作好参加劳动的准备。联邦德国小学开设的事物课，教师多采用实际体验的形式上课，如为了使学生了解羊毛是怎样成为毛衣的，就让学生实践从剪羊毛到编织毛衣的全过程。经过这样的劳动，学生看到毛衣就知道它是如何从羊身上的毛变成的。学生的眼睛每天接触种种事物，事物课也正是要通过劳动教育，使学生了解隐藏在这一切事物背后的人们的劳动。有了这样的体验，就会使学生感到，在这个世界上自己也不是旁观者。
三、培养劳动兴趣，与职业定向教育相结合。
苏联普通学校劳动教学大纲各阶段均规定，学生要接受道德教育和经济教育，并培养他们选择职业的意识。最近，在拟定的学校劳动课教学方案中又明确指出，小学劳动课教师应注意发现学生对某种劳动活动的兴趣和爱好。南斯拉夫小学劳动教育中，为学生开设选修课，选修课中列有劳动技术教育课所学的专题内容，以便加深劳动技术知识，培养学生的劳动兴趣及对职业的倾向。民主德国９５％以上的学校与当地企业签订“助导合同”，根据合同，企业要组织学生参加公益劳动，培养学生对科学、技术和生产的兴趣，鼓励学生志愿成为本企业职工。美国小学重视学生的校外参观活动，以使学生获得将来从事这些职业的体验，提高对社会职业的认识。
四、加强实践操作，与教学整体实施相结合。
实践操作被认为是劳动教育不可缺少的环节，许多国家在小学教学计划和课程设置等方面对此都着意进行了改革和调整。英国在小学劳动教育课程中，专为男生设手工课，为女生设裁缝课。认为“小学课程应该从活动和经验来考虑。”民主德国在小学里设有供劳动综合技术教育用的专用教室。