为孩子们找回失去的乐园 １１省小学校长在京研讨“快乐教育” [复制链接]

第3版(教育·科技·文化)
专栏：

　　为孩子们找回失去的乐园
１１省小学校长在京研讨“快乐教育”
本报北京１０月２６日讯 记者周庆报道：“苦、苦、苦，不苦如何通今古！”此类不分对象、提倡寒窗苦学的古训，如今受到了挑战。在１９９１年全国快乐教育研讨会上，有人提出，对儿童少年来说，应该让他们“学海无涯乐作舟”。
这次研讨会１０月２３日至２６日在北京举行。来自１１个省的２４位小学校长介绍的情况表明，快乐教育注重提高学生的整体素质，与当前不少地区存在的应试教育形成鲜明的对照。
上海一师附小是全国较早开展“愉快教育”的学校。校长倪谷音总结８年来的收获时说，愉快教育要减轻学生负担，但更主要的是激发儿童好奇求知的内在愿望，开发学生的多种才能和潜能，给孩子们以幸福的童年、美好的心灵、创造的才干、健壮的体魄、活泼的个性。
北京市把这场改革称为“快乐教育”。市长助理、教育局长陶西平说，“七五”期间北京小学教育发生了巨大变化，但还没有做到面向全体学生，存在着忽视全面发展，忽视生动、活泼、主动地发展，师生关系紧张等问题。为此，１９９０年４月全市推行了北京一师附小实施快乐教育的经验。据了解，这次研讨会上，北京市有３０多所小学提交了开展快乐教育的报告。
这次会议是与北京一师附小的教学课、周末俱乐部活动结合进行的。近几年，该校着力为学生创设快乐合作的课堂环境、多彩自主的课外活动环境、友爱融洽的同学师生人际环境、优美文明的校园环境，使学生们享受到学习之乐、生活之乐、师生关系和谐之乐。
北京一师附小等校的经验受到一些教育专家的好评。北京师范大学顾明远教授说，快乐教育就是让学生体会到学习的乐趣、成功的快感，变“要我学”为“我要学”、“我会学”，自觉地刻苦学习。刻苦是一种意志的体验，是行为态度，与心理感情上的痛苦不同。如果社会为孩子们提供了学习的乐园，而学校和老师却把它变成令孩子们恐惧和痛苦的地方，那是教育的失败。他认为，全国各地开展的快乐教育实验，不仅仅是一种教育方法，其中包含新的教育思想，新的人才观、学生观、教育质量观，这些都符合国家的教育方针，符合体现在教育过程中的师生共同行动的教育规律，也符合小学生的年龄特点。
无锡市师范附小校长丁谷怡说，快乐教育要深入下去，从外部环境讲，要转变家长、社会的传统观念；从学校讲，就是要建立新的评价体系。该校从本学期开始，尝试实行激励进取的评价体系，即淡化分数，进行教育基本目标、学生各种能力和心理发展等等多项目、多层次的评价，使快乐教育的实践得到更科学的检验。
国家教委副主任柳斌在会上说，快乐教育是从教育实践中提出来的，有很强的针对性。希望更广泛地开展这一试验，并在实践的基础上加强理论研究，以便做得更好、更完善。
这次研讨会是由北京市教育局等单位举办的。