怎样指导速成识字班学员大量地阅读通俗读物 [复制链接]

第3版()
专栏：

怎样指导速成识字班学员大量地阅读通俗读物
北京东郊区速成识字运动委员会办公室
速成识字班学员在突击生字、细读课本以后，必须大量阅读通俗读物，才能巩固学习成果。同时在阅读中使他们丰富词汇，增加知识，懂得写作的要领。北京东郊区在推行速成识字法工作中，在这方面取得了不少的经验。
北京东郊区速成识字法实验班的许多学员经过大量阅读通俗读物，由只能写一、二百字的文章，逐步提高到能写七、八百字，而且写得有中心、层次分明，内容也生动具体。市民实验班学员的识字量，由原来平均识一千八百字增加到二千三百字，最高的认到二千九百字。错别字也大大减少了。同时由于阅读范围的广泛，学员的政治认识也提高了。如许多学员读过“刘胡兰小传”后，都决定拿她那种坚毅不屈的精神来学文化。刘秀荣看过关于劳动模范李顺达的事迹后，组织了互助组。王秀珍由一向不问政治的人变为爱国卫生运动中的积极分子。
但也有一部分教师认为只要把课本教好就行了，不重视让学员大量阅读通俗读物。结果学员虽然能照着课本“哗哗”地念，但拿起其他的书报来，却往往对字发愣，读不成句，写话时也缺乏新鲜语汇和思想内容。
什么时候开始大量阅读通俗读物
大量阅读通俗读物应在学员能够流利地阅读课本，基本上巩固地占有了二千左右常用字，弄通了一般的字、词、语、句以后进行。在课本还没有读熟时，学员一般地不愿读其他的书，他们说：“哪顾得上看它呀，还得念书（指课本）呢！”因为他们还不能熟练地运用生字，阅读时会遇到很多“拦路虎”（生字）。如果只在课本上来回转，不适时地转入阅读通俗读物，学员也会因此而厌烦松懈起来。有些学员曾对教员说：“书都念得烂熟了，什么时候有新的什么时候再来吧！”
大量阅读通俗读物是与精读课本和写话等活动相辅进行的。因此阅读材料最好要配合课本，把它作为补充教材，如课文讲“田桂英”，就阅读“女人开火车”；讲“雪山草地”，就读“二万五千里长征”；讲“写文章要有中心”，就阅读中心特别突出的文章。这样就可以通过讲解，指导阅读通俗读物，同时，通过阅读又能使学员进一步领会课本的内容，知道如何更好地进行写话。
要随时进行思想动员
学员们一般地都认为学习就是学好课本、写好字，“闲书”看不看“不吃劲”。所以教师必须充分说明大量阅读通俗读物对于巩固学习成果的重要性。用具体事例进行宣传，如学员赵凤琴看了描写妇女受苦和解放的书，写了一篇自传，内容很生动，教师就请她向大家介绍通过阅读提高写作能力的经验。吴玉清读过“高玉宝是怎样学习文化和学习写作的？”以后说：“还是多看点书吧，不然怎么也写不好。”
阅读中，学员总希望一字不漏地读下来，碰到几个生字就说自己不行。教师应说明阅读时要了解内容大意，不要碰到了一两个生字就畏缩不前。
一般学员爱好有图的书。因此，教师应根据学员的喜好来选择书籍，并适当介绍该书的内容，以引起他们的兴趣，使他们逐步展开大量阅读通俗读物的活动。
必须有组织有领导地进行阅读
阅读通俗读物必须在教师的领导下，有目的、有计划、有组织地进行。首先，教师必须根据学员的要求和他们的实际文化程度，选择适当的材料。初读时，学员喜欢看图多、字大、行间宽、念着顺嘴、封面漂亮的小儿书如“鸡毛信”、“金宝娘”等。随后他们就要求有插图的小丛书，如新华书店出版的“工农的书”、“孔十爹”、“李凤莲”等。再往后他们就要求看比较长的文艺小说或赵树理的“登记”、马烽的“结婚”等。其次，在选择读物时，还必须注意到具体的读者对象，因为他们有着不同的要求。如工人喜欢看马恒昌、赵占魁等的模范故事。农民喜欢看李顺达的故事及太平天国农民起义等故事。妇女爱看“小二黑结婚”等有关婚姻问题的小说和赵桂兰、梁军等的模范故事。青年喜欢看“二万五千里长征”、战斗英雄故事及有关青年团的书。至于抗美援朝的小丛书和有关速成识字法的文章，人人都爱读，他们说：“我们熟悉的事一看就懂，有不认识的字，一‘冲’就读下来了，越看越有意思。”
进行阅读时，要提出明确的要求。对不同的学员，必须根据不同的书籍，提出不同的要求。并提出阅读重点，使学员逐步地掌握阅读方法，不断地提高阅读能力。学员初读时一般是朗读，随后就应提出默读，再后就进一步要求只用眼看，以增进阅读速度。
加强小组的领导，发挥互助的作用也是必要的。这样，生字、生词和难句一般都可以在小组内解决；内容方面，经过互相启发，领会得比较深刻些。教师指导起来也方便。有的教师不注意发挥小组的互助作用，在课堂上东跑西走，忙于回答学员的问题，这样就往往陷于被动，招架不开。但是也必须防止片面强调互助、形成平均主义的偏向，以免限制优等生的提高。
同时教师必须定期检查阅读效果，总结成绩和经验，这样才能及时提出新的任务，推动阅读的进展。