找到教育与生产的结合点 [复制链接]

第3版(教育·科技·文化)
专栏：

　　找到教育与生产的结合点
毕全忠
马克思在论述人的全面发展时，肯定了教育与生产劳动的“早期结合”。今天，人们对这一主张理解得更准确、体验得更深刻了，实践也更有成效了。
教育与生产劳动的早期结合，在我国最普遍的形式便是中小学生的勤工俭学。这种勤工俭学已有几十年历史，在发展过程中有过曲折。近１０多年来，随着教育改革的深入，中小学勤工俭学取得了长足的进展。很多学校办起了各种产业，勤工俭学从主要在校外进行发展到主要在校内进行。中小学勤工俭学取得了一定的经济效益和社会效益，既为社会提供了多方面的服务，又补充了教育经费。
然而，要人们看重的不仅仅是勤工俭学的经济效益，更重要的是这种教育与生产劳动早期结合对学生成长所起的作用。勤工俭学的经济收入加快了教学条件的改善，当然有助于学生的健康成长。这是间接作用。学生的主要任务是学习，在校办产业中参加勤工俭学，从事一些适当的劳动，学习一些劳动技能，不是作为劳动力参加生产。校办产业都配备有专门的生产、管理人员，在保证生产正常进行的同时，努力造成一种育人的有利环境。学生们在校办产业中上劳动技能课，接触、参与了生产劳动，付出一定的体力和智力。生产劳动是人类最基本的实践。他们体验了各种资源怎样经过人的劳动变成社会产品，从中学到不少书本以外的宝贵知识。例如社会各部门之间的分工、协作，个人与他人的协调，管理的作用，怎样以最少的物质投入产出尽可能多的产品，怎样发挥科学技术的作用，同时也看到社会主义的一个基本原则“按劳分配”如何实施，社会生活怎样有序地进行等等。聪明的教师，不管他教什么课，也总会从勤工俭学中找到教育与生产劳动的结合点。一旦找到这种结合点，他们的教学工作就会更生动、更有效。这是勤工俭学对学生成长的直接作用。
对勤工俭学，要认真总结经验，组织实践，有关方面应多给以支持。