要做育苗人 勿做揠苗者 [复制链接]

第5版(读者来信)
专栏：读者点题

要做育苗人 勿做揠苗者
本报记者 赵蓓蓓
编辑同志：
近几年来，我县一些个体幼儿园、学前班存在着教育内容小学化的超前教育问题。有的教孩子们学查字典，背乘法口诀；有的甚至开小学二年级的课程，不少家长还误认为这样的幼儿园和学前班办得好。据我县教育界有丰富经验的同志讲，这样做是不符合幼儿心理特点的，会加重幼儿身心负担，不利于幼儿正常发育成长。
希望有关部门能对幼儿教育内容
“小学化”的问题引起重视，以保证孩子们健康成长。黑龙江克山县建委　曹福祥
曹福祥同志：
就你来信提出的问题，记者请教了国家教委基础教育司幼教处。该处负责同志告诉记者，幼儿教育小学化是目前一些地方存在的一个问题。这种教育只注重对幼儿进行读、写、算等知识的传授，教育的内容、形式和方法不符合幼儿身心发展的特点和规律。在近些年发展起来的学前班中，小学化的教育倾向比较严重。
幼儿教育是学校教育的预备阶段，与小学教育相比有其自身特点。记者具体了解了幼儿园（班）的主要任务，即：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体目标是：
体：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
智：发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。
德：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼、开朗的性格。
美：萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。
幼儿教育应以游戏为基本活动，要寓教育于各项活动之中，即让幼儿在活动中学习，因为对幼儿来讲只有动手才能动脑。
对幼儿教育的这些基本原则和目标，国家教育行政部门有规定，1989年6月5日国家教委颁发的、自1990年2月1日起试行的《幼儿园工作规程》又将之法规化。但是，由于师资质量、管理水平和办园（班）条件的局限以及传统的教育思想的影响，上述原则在不少地方还未得到很好的贯彻落实，以致实行小学化教育的学前班不断出现。针对这种倾向，国家教委曾几次发文予以纠正，去年又正式颁发了《改进和加强学前班管理的意见》，特别提出要“努力提高教育质量，切实纠正小学化倾向”的问题，明确指出学前班“不要教幼儿学习拼音、书写汉字、学做算术题（笔算）”，文件还附有《学前班保育和教育的基本要求》，对学前班工作给予了具体指导。
该处负责同志强调，学前班是我国对学龄前儿童进行教育的一种组织形式。学前教育应注重对幼儿学习兴趣、能力、良好品德和行为习惯以及情感的培养而不是灌输知识，为幼儿入小学在身体和心理方面作必要的准备，不要让孩子用最宝贵的时间学不应学或应将来学的东西。对幼儿的填鸭式的教育，容易使幼儿形成厌学情绪，挫伤幼儿学习的积极性，而厌学对孩子来讲是最有害的。
目前在我国，随着计划生育工作的不断深入，独生子女家庭越来越多。许多家长望子成龙心切，过早地把各种学习任务强加给幼儿，对教师的评价也往往以教孩子学了多少知识为标准，这种心态及行为的直接恶果是：使孩子失去了本应属于他们的童年的欢乐和幸福，也不利于幼儿在体智德美诸方面的全面发展。因此，改变陈旧的教育思想和方法已成为幼儿教育的新课题，它需要全社会的共识和努力。
在育人的问题上，不应再重复“揠苗助长”的故事了。