“校园文学”琐议 [复制链接]

第8版(副刊)
专栏：

“校园文学”琐议
牛雅洁
近年来，随着社会对青年一代、特别是学校青年成长的重视与关怀，随着年轻人对精神生活不断丰富和充实的渴求，随着文学艺术的发展和在青少年中影响的扩大，我国出现了蓬勃发展的“校园文学”，集中表现在如雨后春笋般出现于大、中、小学校的数以万计的文学社团。他们在校园里开展读书活动，出墙报，出油印小报，组织课余采访活动，向报刊投稿……这种文学现象，引起了社会关注。老教育家、作家韩作黎同志欢欣鼓舞，青春焕发，退休后重又上阵办起了《中国校园文学》杂志。该刊第一期印数即达六万多册，足见其受师生的欢迎程度。
所谓“校园文学”的含义，在世界各地并不完全相同，但有一点是相同的，那就是内容以校园生活为主，读者对象以青少年学生为主。
研究我国校园文学的发展过程和现实情况，特别是分析《中国校园文学》所刊载的大量作品，可以看出“校园文学”概念所界定的范围是：（一）所有反映校园生活的文学作品，其作者包括学生、作家和一切社会人士。（二）学生所写的一切文学作品，其内容包括校园内外。学生写工人、农民和其它题材的作品，为什么也算校园文学？答曰：就因为其作者是学生。在班刊、校刊和文学社团的一切刊物上所载文学作品，都活跃和丰富了校园文化，自然都应归入“校园文学”了。
“校园文学”在整个文学领域里之所以能够独树一帜，主要由如下特点所决定：
首先，为着下一代健康成长的需要，校园文学作为青少年的精神食粮，有着更纯净、更富于营养性的要求。它的教育作用更强，更富有成效。关于文学作品的教育作用问题，文艺界有过相当激烈的争论，而对于面向青少年一代的“校园文学”的教育作用，好像没有太大的意见分歧，争论点多在于如何达到更好的教育效果。这是由于人民对于未来所负有的责任感所致。当然，文学作品的教育作用决非生硬的说教，校园文学既是文学，就应该尽量充分地发挥文学作品的特有效能，去至深地感动读者，将真、善、美输入青少年的灵魂。
事实上，人民群众对校园文学的教育作用自然而然地看得比较重，因而对其要求也有别于一般文学作品。从有关的出版社、杂志社读者来信中反映，他们不赞成在青少年文学中过多地描写犯罪等内容；他们反对过多的以描写家庭矛盾、父母离异、儿女无教养等为内容的文学作品；反对无节制地宣扬什么代沟，仅从年龄上划分思想体系和进步与落后；反对那些庸俗不堪的爱情描写；反对那些消沉厌世的情调和牢骚怨世的情绪的作品。总之，世人有意无意地都从教育的角度出发去要求描写青少年的文学作品。这是健康人的正常心理和公民的合理要求，无可非议。
校园文学的另一个特点是思想与形式上的不成熟性和新颖美与创造性的统一。这里主要指大学生和中学生的作品。青少年的思想处于成长和发展阶段，他们对事物的认识往往缺乏深思熟虑而具有这样那样的片面性。在文学形式上，他们由于缺乏必要的文学修养，更缺乏写作经验和写作技巧。这是学生写的校园文学作品表现出的不成熟的一面；但是，不成熟并非总是缺点，也有不循规蹈矩的一面。文学作品最讲究创新，这个“新”来源于五彩缤纷的生活，来源于客观事物作用于人的头脑之后而产生的真知灼见和真情实感。青少年最少保守思想，而最富于敏感。成长着的枝叶是新嫩可爱的，成长着的思想和写作水平，也往往露出新颖和创造的美。应该说，“校园文学”是作家的苗圃，是作家的摇篮。一个个作者在不成熟中发挥着自己的创造性走下去，就成了有风格的作家。
我国校园文学的兴起和发展，是迅速而健康的。但也有一些问题，应引起注意并妥善解决。
当前，一个重要的问题是重视和支持的问题。另一个问题是创作导向问题，对于青少年有着特殊的作用。这就特别要求助于我们的文艺批评家了。毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》中说：“文艺界的主要的斗争方法之一，是文艺批评”。文艺批评家通过青少年的创作实践去有说服力地为他们指出正确的创作方向，指出应该纠正的在一定时期内带倾向性的问题，就能够引导他们健康地发展。当然，教育家、学校教师和一切关心青少年的同志，都应该热情地阅读他们的作品给以正确的评论，造成社会关心校园文学的文艺批评形势，校园文学的发展就免走弯路。造成导向问题还有一种特殊因素是“文学奖”。获奖作品往往起着导向作用。所以最好以学校为单位搞校园文学评奖。当然应以精神鼓励为主，奖品以书籍为好。这就把学校教育、语文教师辅导与把握学生创作实践的方向结合起来了，这样便有助于推进整个“校园文学”百花齐放的大好形势。