我们今天怎样教育孩子——从夏辉事件汲取的教训（十二）教育工作者的责任 [复制链接]

第3版(教育·科技·文化)
专栏：

　　我们今天怎样教育孩子——从夏辉事件汲取的教训（十二）
教育工作者的责任
北京五中吴昌顺
夏辉事件不仅是一个家庭悲剧，公正地说，更是一个教育悲剧。学校教育存在的弊端是造成这种悲剧的根源之一。
中小学生向师性很强。小学生把教师看作父母的化身，他们又是教师的镜子。初中学生把学校看成自己的家一样，学校几乎就是他们整个的世界。教师是中小学生生活中的重要人物，其德才学识、情感人格，对于年轻的心灵来说，是比任何东西都重要的有益于发展的阳光和雨露。遗憾的是，我们不得不承认，由于我们办学水平不高，教育思想不端正，教育素养不够，教育方法不当，往往给学生造成超负荷的心理压力，转嫁给家长又进一步给学生造成难以承受的心理重担，由此导致厌学、弃学甚至犯罪、轻生等不该产生或本可避免的恶果。
我们曾对九所中小学８６２名学生作过师生关系状况的调查。倾听他们的反映：“有的老师整天板着脸，连一点笑容都舍不得给我们，令人心寒”；“有的老师总喜欢说教，有理没理训我们，不尽人情，没人听他的”；“有的老师偏心眼，只喜欢听话、学习好的，对我们动不动就向家长告状”……
“十二年寒窗苦，全看七月七八九（指高校招生考试）。”这种一试定终身的考试体制造成的片面追求升学率的局面至今未得到改变，在有些地区甚至愈演愈烈。
学生生活的大部分时间在学校。上课头疼，见老师发怵，以学习为苦差使，回到家里当然难以使父母心宽，倒要使家长望子成龙的愿望落空，怎么会有好果子吃呢？学校家里都不痛快，还怎么顺利度过中小学这一“人生狭谷期”呢？作为教育工作者，从夏辉事件汲取的教训就是：我们应该致力于端正办学思想，改革课程体系；调整教学要求，减轻过重负担，提高教学艺术；密切师生关系；同时在丰富校园文化、开展课外活动、美化校容校貌、加强风纪建设上下功夫，为学生生活的每一个集体创造心理交流、心理置换、心理相容的条件；缩短人际关系的心理距离，扩大人际交往的心理空间，增加彼此理解相互信赖的凝聚力。