北京航空学院试行苏联考试制度的经验 [复制链接]

第3版()
专栏：

北京航空学院试行苏联考试制度的经验
北京航空学院副教务长　屠守锷
北京航空学院上学期试行了苏联的考试制度。按照新制度的规定，考期至少为三星期，需要考试的课程最多为六门。这样，在每考一门课程之前，学生至少有三天的复习时间，学生不仅能够有准备地参加考试，而且能够通过考试达到总结和巩固学习成绩的目的。这和旧的考试制度是完全不同的。旧的考试方法是和学习割裂的。学生被动地参加考试，他们只要求能够在考场中回答出试题，所以在考前便强记了一些公式条文，但一出考场就很容易忘记。现在，我们明确地认识了考试是教学计划中有机的组成部分，通过考试，学生在教师的帮助下，有系统地复习了课程，这样就把片段的知识组织起来，对整个课程有了一个全面的了解。上学期的经验证明，很多学生通过考前的复习，口试时的问答，确实掌握了整个课程的重点，搞清楚了关键问题的物理意义，把学习的水平提高了一步。不少学生反映，经过考试，不仅对学习作了总结，使已学的知识在头脑中留下了深刻的印象，而且初步体会到：怎样才能真正掌握理论，并应用理论去解决实际问题。这样看来，考试一方面起了总结和巩固学习成绩的作用，另一方面又推动了学习的前进。
新的考试制度规定用口试的方式进行。口试和笔试不一样，它可以确切地了解和判断学生的程度。当我们用笔试来了解学生的程度时，我们只能凭试卷确定学生的学习成绩，评分数，这种评分，显然是不能正确地反映学生的程度的；而采用口试方法就可以避免这种缺点。在口试以前，学生可以先根据试题单上的题目，准备答案（写成发言提纲），再向教师回答问题。当教师要了解学生在某一方面学习的程度时，可以适当地提一些补充问题让他回答。当教师发现学生的回答有错误时，也可以进一步追究发生错误的原因，从而正确地判断学生应得那一种评分。经过这样的问答，学生的学习情况很快地（一般在半小时之内）就可以弄清楚了。上学期在考试前，也有人担心口试能不能解决问题，但在考完之后，无论教师和学生，都肯定了口试这种考试方法是优越的。
在新的考试制度中，规定用考查和考试两种方法来衡量学生一学期的成绩。凡是有实验、实习作业（包括习题课、课堂讨论、画图作业等）、家庭作业或课程设计的课程，在学期结束时都有考查；凡有理论讲授的课程，在学期结束时一般都有考试。考查是为了检查学生平时学习的情况是否合乎要求，考试则是为了检查学生是否掌握了理论，是否具备了应用理论解决实际问题的能力。新制度规定，学生要在通过全部考查之后，才得参加考试。考查制度的实行，可以督促学生平日按时完成教师指定的作业。所以这样的制度，一方面可以保证学生在进入考试之前，结清一学期的教学作业，从而在考期中可以全心全意地参加考试；另一方面也可使考试的任务更加明确。旧的考试制度，由于没有考查的办法，教师不是放松了对学生平时作业的考查，就是在考试时才让学生作一些繁复的计算等来寻求补救。在不少场合下，由于要在考试时寻求补救，考试的重点就不放在了解学生掌握和应用理论的熟悉程度上面，而错误地转移到数字计算方面去了。结果学生要化两三小时来回答试题，而仍不能使教师真正弄清他们的学习情况。上学期我院的学期考试，由于明白地确定了考查和考试的分工，才使工作进行得比较顺利。
新的考试制度，否定了百分评分制，采用了优等、良好、及格、不及格四级评分制。旧的百分制，表面上似乎很科学，因为它能把学生成绩的评定分为一百份，但实际上谁也不能做到这一点。与之相反，任何一个掌握了业务的教师，当他用口试的方式和学生接谈之后，他是能够比较容易地来肯定学生们应得一个“优等”的评分还是一个“及格”的评分的。所以，用四级评分制，能够更科学地反映学生的程度。
上列这些优点，在我院推行新考试制度的过程中，一再为大家所肯定。考试完毕，无论教师学生，都对考试的结果很满意。我们所以能在初次试行新考试制度中取得一些成绩，并不是很简单的，这主要由于我们在正式进行考试前，在各方面作了很多准备工作。主要的准备工作有下列几方面：
在各教研室中，教师先集中力量准备了试题单，并且结合试题单的拟定，讨论了评分标准；其次是在考试进行前，用答疑的方式帮助学生进行准备。
能否拟定足够数量的合乎要求的试题单是能否顺利完成口试的先决条件。按照考试的要求，教师应事前准备好不少于进行考试的学生数的试题单，每张单上有两个到三个题目，所有题目都应该是根据课程的主要章节拟出的。这样，如何拟出大量的合用的题目是迫切需要解决的问题。上学期各教研室采用了下述方式来进行这一工作：先由有关教师提出足够数量的题目（题目的范围可大可小，范围大的，要求学生给一个全面的但是概括的回答，范围小的，则要求一个针对目的的深刻的回答。假使是计算题，计算应避免太繁复），然后考虑如何把它们组织起来，成为试题单。组织试题单的时候，要尽可能使每张的分量相差不多，假使需要计算题，每张试题单上一般应只占一题。这样的试题单，需要经过教研室讨论，教研室主任批准，才能使用。由于试题单是认真拟订的，教师乃能通过考试时提出的问题来正确地了解学生程度。但是，在进行口试时，教师必须根据回答问题的情况，提出一些补充问题，以便深入了解学生的程度。这些补充问题也尽可能在事先准备好。上学期个别教师因为没有准备好，对每个学生总是问同样的几句话，影响了考试的质量。
和拟订试题单同时，教研室讨论了评分的标准。这是为了摆脱旧的百分制的影响所必需的。但是在高等学校中，要具体地规定一个标准是办不到的。要掌握标准，最可靠的办法是结合试题来研究。经验证明：只要教师自己确实掌握了业务，又事先考虑过评分的标准，评分也不是十分困难的事。
教师除了作上述的准备工作外，还要具体帮助学生准备考试。假使学生有需要，教师可以拟订一个复习提纲（有教学大纲的话，就可用此代替），帮助学生整理全学期的课业。对学习比较落后的学生，教师应该用答疑方式来帮助他们解决疑难。上学期由于教师的这种帮助，不少学生的成绩在考期中提高了很大一步。但是，在考前的帮助中，教师应避免包办代替，也不要企图在短期内灌输很多新东西给学生，否则仍会造成不好的结果的。
对于学生，最重要的准备工作是认识新的考试制度的目的性和优越性，这样才能用积极的态度来准备考试。在我们宣布要用口试方式来进行考试后，很多学生怀疑：在短短的半小时之内，是否能判定一个学生的成绩？也有人害怕因为口才不好而影响了成绩。还有人觉得当面和教师问答，情绪会弄得很紧张，因而影响考试结果，这些思想问题妨碍了考试准备工作的进行。经过教务处的说明和青年团组织的动员，主要的思想障碍被清除了；但一切疑虑的消失，直到学生经历了第一次考试后才能实现。
考试前的一系列的准备工作，为试行新的考试制度创造了条件；但是因为教师和学生对实行新制度都没有经验，为了少走弯路，还需要对考试的进行密切地加以注意。为此，本院行政方面在考试开始后，组织了一些力量到各试场去巡视，具体协助解决一些临时发生的问题。有些教研室多派了几位教师列席第一次考试，在考完前面几个学生之后，他们就和主试人讨论一下考试中存在的缺点，及时地加以纠正。同时青年团组织在考期中密切注意学生的思想情况，当发现因考试成绩的好坏而在学生中引起一些思想波动时，便及时地通过简短的团支部大会进行教育，以发扬正确的风气。这些工作都保证了考试的顺利进行。
在这次试行新的考试制度中，我们有相当多的收获。我们摸了一下学生程度的“底”，并从考试结果中肯定了半年来的教学改革是有成绩的。教师和学生都对考试取得了初步的经验，为以后进一步推行新的考试制度奠定了基础。此外教师在拟定试题单及为学生答疑中，学生在考前准备及考试过程中，都对苏联的教材有了进一步的体会，因而增加了向苏联学习的信心和决心。然而，由于大家对这样的考试制度还不熟悉，不论在思想上和具体工作方面的准备都还比较差，因而工作中的缺点还是很多的。但我们完全有信心在今后的工作中逐步去克服它。