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申存良 1995-06-30 00:00

《纲要》是学习《邓选》的重要辅助材料

第9版(理论)
专栏:

  《纲要》是学习《邓选》的重要辅助材料
申存良
中共中央通知指出,由中宣部组织编写的《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》是全党县处级以上领导干部学习《邓小平文选》和建设有中国特色社会主义理论的重要辅助材料,要把《纲要》学习纳入建设有中国特色社会主义理论的学习计划。那么,《纲要》究竟能为我们深入学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论提供哪些帮助呢?
《纲要》详尽地提供了邓小平建设有中国特色社会主义理论产生、发展的时代背景、历史条件
为使人们全面准确地理解和把握邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,《纲要》不仅在第一部分指明了这一理论整体产生、发展和完善的时代背景和历史条件,而且在第二部分的16章中,除少数几章之外,绝大多数都论述了这一理论科学体系中各个理论观点是在什么情况下提出的,又是怎样进一步完善的。《纲要》关于邓小平同志为什么要恢复和倡导解放思想、实事求是的思想路线,为什么要反复提出什么是社会主义、怎样建设社会主义这个首要的基本的理论问题,为什么要提出初级阶段理论,为什么要提出以经济建设为中心,为什么要改革开放,为什么要建立社会主义市场经济体制等一系列问题的介绍,对我们进一步深入理解邓小平同志的理论观点无疑都具有重要帮助作用。这种帮助作用至少体现在这样三个方面:一是有助于弄清小平同志提出其理论观点的历史需求和主要动因。二是有助于弄清这一理论的指导作用。三是有助于了解这一理论的发展过程。总之,在学习邓小平同志的原著时,参考《纲要》给我们提供的这些历史材料,无疑将会加深对这一理论的科学理解。
《纲要》深入地分析了邓小平建设有中国特色社会主义理论的主要依据
为了使人们深刻理解和自觉坚持邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,深入分析和论述这一理论观点的科学依据是十分必要的。《纲要》在这方面做了很大努力。《纲要》的第一部分深刻指明了邓小平建设有中国特色社会主义理论创立和发展的实践依据、理论依据、现实依据、历史依据及时代依据,这不仅是对建设有中国特色社会主义理论在总体上的分析,而且也是贯穿于整个《纲要》各部分的共同特点。无论是阐发邓小平同志哪个方面的理论观点,《纲要》都要对这一理论的提出及其科学性的依据进行深入的分析。当然,对第二部分中各章具体理论观点的分析,并不一定都像在第一部分中那样把理论依据、现实依据、时代依据、历史依据讲全,但是这种分析的方法可以说贯穿于整个《纲要》各章之中的。例如,《纲要》阐述邓小平同志关于社会主义根本任务这一理论时,就指明了以经济建设为中心、集中精力发展社会生产力的理论依据是马克思主义的历史唯物主义,历史依据是我国社会主义建设的经验教训,现实依据是社会主义初级阶段的主要矛盾,国际条件是当前面临着良好的发展机遇。经过这样分析问题,就使人们对以经济建设为中心这一基本理论和方针的正确性和必要性,认识深刻多了。总之,在学习邓小平同志原著的过程中,参考学习《纲要》关于邓小平建设有中国特色社会主义理论科学依据的论述无疑是有深化理解的作用。它可以使我们从中领悟到这样一个深刻的道理,即建设有中国特色社会主义的科学理论是建立在实践基础上(即来自实践并为实践检验了)的科学真理;它是既不固守马克思、列宁、毛泽东的具体结论,又遵循了马克思主义基本原理的科学真理;它是既总结了历史经验又面对时代发展的科学真理,从而进一步坚定对理论的信念。
《纲要》准确地界定了邓小平建设有中国特色社会主义理论的基本含义
《纲要》十分重视对邓小平同志重要论断和基本原理的含义的准确界定,严格忠实于邓小平同志的原意,这确实是《纲要》的一个显著特点。
如果说阐述科学依据是回答为什么的问题,那么科学界定理论的基本含义,实际就是回答是什么的问题。例如,对解放思想含义的界定,《纲要》引用邓小平同志原话,把它明确界定为“在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚,研究新情况,解决新问题。”“就是使思想和实际相符合,使主观和客观相符合,就是实事求是。”这就澄清了那种认为解放思想就是不要马克思主义为指导,就是不要从实际出发的胡思乱想的曲解,同时也明确了解放思想和实事求是之间的辩证关系。再如,对社会主义初级阶段论断含义的界定,《纲要》严格按照十三大报告的精神,准确地指明了这一论断包括的两层含义,纠正和澄清了曲解两层含义的错误认识。再如,对“改革是中国的第二次革命”这一论断的含义的界定,《纲要》首先从正面回答了这一论断的深刻内涵,明确指出,说改革是我们党领导的第二次革命,是相对于第一次革命而言的。改革同过去的革命一样,也是为了扫除发展生产力的障碍,使中国摆脱贫穷落后状态。从解放生产力、扫除发展生产力的障碍这个意义上来说,从政策的重新选择、体制的重新构建这个转变的深刻性和广泛性来说,从由此而引起的社会生活和人们观念变化的深刻性和广泛性来说,改革是一场新的革命。与此同时,为防止理解上的歧义,《纲要》还明确指出这一论断并不是,也不允许否定和抛弃我们建立起来的社会主义基本制度,它是社会主义制度的自我完善和发展。它不是指一个阶级推翻另一个阶级那种原来意义上的革命,也不是原有经济体制的细枝末节的修改,而是对体制的根本性变革。这样就把“改革是中国的第二次革命”这一论断的含义完全说清楚了。
除列举的上述事例外,其它各章也都鲜明地体现了《纲要》严肃认真地对待邓小平建设有中国特色社会主义理论的科学态度。
《纲要》系统地阐发了邓小平建设有中国特色社会主义理论的科学体系
以江泽民同志为核心的党中央要求全党全面、准确地理解和掌握邓小平建设有中国特色社会主义理论的科学体系。《纲要》遵循中央的要求,在阐发这一理论的科学体系方面,做了很大的努力。《纲要》在第5条中明确指出,“邓小平建设有中国特色社会主义理论,贯串解放思想、实事求是的思想路线,围绕‘什么是社会主义,怎样建设社会主义’这个首要的基本的理论问题,在社会主义发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、领导力量和依靠力量、祖国统一等重大问题上,形成的一系列相互联系的基本观点,构成了这一理论的科学体系”。这无疑有助于我们全面地、准确地理解和掌握邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的科学体系。
《纲要》科学地指明了邓小平建设有中国特色社会主义理论的意义
怎样正确评价和认识邓小平建设有中国特色社会主义理论的深远意义和指导作用,这是学习邓小平建设有中国特色社会主义理论中需要解决的一个重要问题。《纲要》的一个显著特点,就是深刻、准确、全面地回答了这个问题。
一是多侧面地论述这一理论的理论意义、政治意义、实践意义、历史意义、国际意义,让人们能从多个不同的角度去理解和认识邓小平同志的思想观点,从而使认识提到一个新高度。
二是指明以江泽民同志为核心的第三代领导集体对贯彻执行邓小平同志的基本理论提出了哪些要求,做出了哪些重要部署。因为这些部署和要求正是发挥这一理论指导作用的具体实践和运作。
三是指明在贯彻应用这一理论中的成功经验和注意的问题。《纲要》第三部分围绕如何贯彻执行坚持党的基本路线不动摇这个中心,系统地总结了怎样贯彻党的基本理论和基本路线的经验,即坚持用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装全党;坚持以经济建设为中心不动摇;把两个基本点统一起来,党内领导干部要警惕右但主要是防止“左”;正确处理改革、发展、稳定的关系;提高党政领导干部思想理论水平和治党治国能力等,这都是坚持邓小平建设有中国特色的社会主义理论极为重要的经验总结。学习《纲要》中的这些论述,对我们更自觉地执行党的基本路线无疑是十分重要的。


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