| 白剑峰高国营 |
1995-03-31 00:00 |
再不能以升学率论英雄——减轻中小学生课业负担采访札记
第5版(教育·科技·文化)
专栏：
再不能以升学率论英雄
——减轻中小学生课业负担采访札记
白剑峰高国营
多年来，学校片面追求升学率，如同一个挥之不去的“幽灵”，加重了学生的课业负担。然而，校长们却叹苦道：不是学校要追，而是教育主管部门和社会都在以升学率论英雄。学校能奈之何？
据悉，不少地方的教育主管部门对学校的教育质量评价只看“分”、“率”，而很少问“分”、“率”是怎样获得的。若干年来，由于学校的升学率不高而导致校长被免职的事情时有发生。一位教育界人士认为：只有建立一套科学合理的教育质量评价体系，才能从根本上改变片面追求升学率的倾向。
北京２７中校长黄旭光认为：尽管片面追求升学率是一个“社会综合症”，但从根本上反映的却是我们在人才观、质量观上的片面认识。看分不唯分，讲率不唯率，这个口号很好，但真正付诸实践却并不简单，它需要一套科学的教育质量评价体系作保障。
谈到目前教育质量评价方法的弊病，北京一所非重点中学的校长感慨颇多。他指出：“我们学校的生源较差，每年高考升学率很低，因此，校长和老师都抬不起头来。我觉得这有失公平。如果我们学校能将一流的学生选拔进来，升学率肯定大幅度提高，但这并不说明学校的办学质量如何高。据了解，有些学校为了提高升学率，还大量淘汰差生，迫使其转学，以免影响学校的总成绩。我认为，学校的任务就是培养合格人才。高考是选拔优秀人才的考试，并非所有的人都有机会进一步深造，所以我们不能单纯用升学率高低来评价学校教育质量。”
北京１６５中校长马岳东说：“制定新的教育质量评价体系必须强调效率意识，凡是超量布置作业、课后整班补课的，分数再高也不应奖励教师。这样才能促使老师改进教学方法，提高课堂效率，从而减轻学生课业负担。”
一些教育界人士指出：目前，许多学校搞单层次、标准件式的育人模式，把“全面育人”理解为平均发展，忽视不同个性的学生自身发展的不同要求，没有给他们创造发展特长的条件，甚至存在着扼杀学生个性的现象。这反映了当前的学生个体素质评估方法很不科学。
北京二中副校长冯士明意味深长地讲了这样一件事：该校曾有过一个学生叫王晓，他酷爱历史，在阅读了大量历史书籍后，发现缺乏以地名为线索的历史书籍，便想做些尝试。在老师的帮助下，他把积累的上千卡片编辑成２９万字的《中国历史地名小词典》，在毕业前出版。但他的成绩很一般。经学校大力推荐，人大历史系破格接收他为保送生。试想，如果王晓参加高考，他可能考不上，他的历史特长也许就被埋没。正因如此，他说：“新的教育质量评价体系应体现全面的人才观，要把培养大多数学生的个性和特长作为一项指标。中学正是提高劳动力素质的重要阶段，这就要求学校培养既能全面发展、又能发挥个性特色的人才。如果只把学生束缚在课本上，去争那些并不表明真实本领的高分，这样做的结果是摧残人才。”
国家教委基础教育司副司长金学方指出：科学的教育评价体系具有正确的激励作用和导向作用，所以，必须更新观念，建立与素质教育相一致的体系，这是当前一项十分紧迫的任务，也是减轻学生课业负担的有效措施。我们要注意三个结合，即定性与定量结合，终端结果与过程结合，他评与自我评价结合。要让新的教学观和人才观体现在评价指标中。目前，中小学校教育质量综合评价检查方案和个体素质评估方案正在研究制定过程中，相信它将成为督促、指导、评价教育工作的规范。 |
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