正确理解人的全面发展理论

第6版(学术动态)
专栏：报刊文摘

　　正确理解人的全面发展理论
忽视列宁、斯大林、毛泽东、邓小平等对人的全面发展理论的贡献，这是应该加以纠正的。列宁提出了共产主义者必须具备的素质和条件，强调青年一代必须接受现代教育，避免过早专门化，主张在所有职业技术学校里扩大普遍学科的范围。斯大林不但要求青年学习马列主义，树立远大理想，而且必须攻克科学堡垒，强调消灭脑力劳动和体力劳动的差别，主张用提高工人文化技术水平的办法来消灭体力劳动和脑力劳动间的本质差别。他们这些思想对于我们培养全面发展的社会主义新人具有重要意义。
毛泽东、邓小平结合社会主义革命和建设的实践，进一步阐述了实现人的全面发展的重要性和具体标准、途径。毛泽东强调：要“使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。在邓小平的倡导下，经过几十年的实践，在我国形成了三个面向（面向现代化、面向世界、面向未来）、五育（德、智、体、美、劳）、四有（有理想、有道德、有文化、有纪律）的教育方针和培养目标。并大力发展教育事业，加强干部培训，培养和造就了大批社会主义事业的接班人，使这一理论在实践中更加丰富和发展。
人的全面发展既指类的发展，又指个体的发展，它与社会历史阶段相适应。人的现代化为其初始阶段，与社会主义初级阶段相适应；人的全面而自由发展为高级阶段，与共产主义相适应。现阶段，我们只能努力实现人的现代化，逐步向人的全面发展过渡。那种主张在现阶段实现人的全面而自由发展的观点是不切实际、有害无益的。我国是“后发型”国家，尚有庞大的低素质人口群，严重滞后于社会经济的发展，必须从实际出发，全面推行人的现代化优先发展战略，采取有效措施全面提高人的素质，建设有中国特色的社会主义。这样才能最终实现共产主义、实现人的全面而自由的发展。
（摘自《中国人民大学学报》一九九七年第二期，作者：郭晓君）