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1956-07-31 00:00 |
高等教育部近两个月来召开一系列会议 讨论高等学校教学改革问题
第1版()
专栏：
高等教育部近两个月来召开一系列会议
讨论高等学校教学改革问题
新华社30日讯 近两个月来，高等教育部召开了一系列会议，同时还邀请北京的一些高等学校校长、院长、教授和部分参加工作一年左右的高等学校毕业生举行座谈会，讨论当前高等学校教学改革中存在的若干重大问题。
在这些讨论中，首先涉及到的是如何更好地学习苏联来进行教学改革的问题。这个问题的提出，是由于考虑到近年来高等学校中学生负担过重的现象仍然没有彻底解决，学生的独立思考和独立工作能力的培养还很差。高等教育在贯彻学习苏联经验方面还有缺点，存在着教条主义和形式主义的倾向，如目前高等学校所用的统一教学计划、统一教学大纲，教材和教学法等，结合中国的实际情况不够。他们指出，这几年来，为了适应国家对高级建设人才的需要，高等学校有了大量的发展，但是旧中国遗留下来的高等教育和中等教育的基础十分薄弱，虽然经过调整和改革，各方面的条件和苏联的相比还差得太远，特别是这几年来新师资增加多，高等学校新生入学的质量还不够高，教学设备不足等，所以对于每个条件不同的学校过分强调“统一”，要求偏高，必然产生学生学习负担过重，影响学生巩固地掌握所学知识和独立钻研思考的偏向。例如，基本上以苏联教学计划为蓝本的新的工科教学计划，就由于分量重，课程门数多，自学时间少，使学生不能充分进行独立思考和钻研；不少教学计划中专业、专门化课程时数偏多，而相对来说，基础课和基础技术课时数较少，不能使学生打下有足够深度、广度的理论知识的基础。
讨论中，有人主张目前高等学校的学生，主要应学好基础课程，有了扎实的基础，到工作岗位上专业知识也会提高得比较快。也有人认为，基础课和专业课的比重如何，要区别是什么专业，有的专业主要是精简课程门类，学得专些。不过，很多意见都主张减少总学时数，把现行教学计划中和专业关联不密切的课程去掉。
有的反映，不少教学方式也有缺点，口试本来是测验学生理解程度一种好的方式，但是目前高等学校每班学生比苏联多，依次口试造成教师和学生过度的紧张、疲劳。有的认为，不一定门门课程都必须口试，有些测验运算的课程采用笔试更好。还有的指出，目前在进行口试中，不是测验学生的理解程度，而过多地追问一些细微末节，这也是造成师生负担过重的原因。
讨论中，很多人指出，学习苏联的方针是坚定不移的。问题在于如何更好地体会苏联经验的精神实质，针对中国实际来创造性地运用。在学习苏联的同时，还应该研究和吸取资本主义国家和我国旧高等教育制度中某些可取的地方，不应该一概否定。有人提出，旧中国高等教育制度中有选修课程，如果在教学计划中减少课程门类以后，也可以考虑增设选修课。这种选修课程可以使一些学习成绩好的学生在必修课程以外，由教师指导选修某些课程。对于一般的学生，在学完必修课程后同样可以毕业。
有人怀疑，高等教育是培养专门人才，在高等学校贯彻“全面发展”的教育方针是否适合？在讨论中比较肯定的意见认为，全面发展的方针对于以培养德才兼备、身体健康的高级建设人才为宗旨的高等教育来说是正确的。但是，他们认为全面发展不等于平均发展，全面发展的教育和因才施教，培养学生的独立思考和工作能力，发展学生的特长不是矛盾而是相结合的。不少人在会上批判了目前某些高等学校中推行流弊较多的评选“先进集体”制度和机械争取门门“五”分的优等生制度等，以致把全面发展的要求片面地理解为平均发展，严重地限制了学生个人特长和兴趣爱好的合理发展，妨碍了培养学生的独立思考和工作能力。如评选“先进集体”制度，由于强调集体先进，就要求每个学生样样向优秀生看齐；一切活动齐头并进，因而对学生的社会活动要统一安排，自学时间和内容要统一安排。这就加重了学生作息生活机械刻板的缺点。在奖励优等生办法中，要求甲级优等生必须是全“五”分也不够适当；有些学校在“劳卫制”锻炼中，也不顾体质条件，强求达到一定的锻炼标准等，都是应该考虑的。
会议对于在高等学校教学改革中应否贯彻“百家争鸣”的方针也作了讨论。许多人认为这种争鸣是可以的，不仅在拟订教学大纲以前可以争鸣，而且在施教时，也可以介绍其他学说或提出自己的见解。讨论中提出关于开设唯心主义课程的问题。大家认为，研究这种课程的目的是为了扩大知识，加深对唯心主义的认识以及更有力地批判唯心主义。因此开设这种课程要有一定的条件，主要是师资条件。有的认为，在高年级开设这种课程比较好，可以启发学生独立思考和批判错误理论的能力。 |
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