怎样才能使人们发挥更大的作用

第7版()
专栏：

怎样才能使人们发挥更大的作用
王金锡　苏志中
魏高认为，到了共产主义社会仍然需要有单纯从事脑力劳动的人。理由之一是：只有这样才能“最合理的利用人力”，“发挥人们更大的作用”。这种观点不仅在理论上是错误的，而且在思想意识上正是反映了剥削阶级继续垄断知识的愿望。
首先，我们认为，随着生产的不断发展，脑力劳动和体力劳动的结合是一个必然的趋势，是社会发展的规律，是任何人都阻挡不了的。因为共产主义社会的生产是建立在高度发展的技术基础上的，它要求有高度科学技术和文化知识的劳动者去掌握，并进行创造性的劳动，否则就没有办法推动和发展生产。换句话说，生产的发展，要求每个人是脑力劳动和体力劳动相结合的劳动者，单纯的脑力劳动或单纯的体力劳动到那时候是不会再存在了。
就举当前我国农业生产为例，也可以清楚地看到脑力劳动和体力劳动必然结合的趋势。如要管理一个几千几万户的大公社，是要解决许多经济上、政治上甚至哲学上的问题的，没有这些方面的知识，就很难完满地推动工作和生产的发展。要用先进技术和耕作方法搞大面积农业生产，要兴办大批的各式各样的工厂，没有农业和工业方面的科学知识，同样不能很好地进行生产。搞机械化、电气化、化肥化等等，不也需要物理、化学等方面的知识吗？可以预料，生产进一步发展之后，原子能、自动化控制等现在认为是尖端科学的理论知识，也将成为生产上所不可缺少的。广大农民正由于体验到生产发展的这种要求，所以他们迫切希望掌握文化科学知识，以便推动各项生产飞跃发展。
我们相信，在党的领导下，在各地大办红专学校的基础上，五亿农民将迅速地成为既能从事体力劳动、又能从事脑力劳动的劳动者，消除几千年来脑力劳动和体力劳动的严重差别，从而在生产上创造出更伟大的成绩，放射出更大的卫星。那种硬要广大劳动群众永远做个单纯的体力劳动者的愿望，只能是一种幻想！
其次，事实证明，在生产日益发展的情况下，保持脑力劳动和体力劳动的差别，不仅不能发挥人们更大的作用，而且会限制人们的全面发展，限制人们的才智的发挥。只有把二者结合起来，才能更合理的利用人力，更好的发挥人们的作用。我们可以分别从工农劳动者和知识分子两方面来看一下这个问题。
在解放以前的几千年当中，由于统治阶级垄断了科学文化，剥夺了广大劳动人民受教育的权利和条件，劳动者终生被束缚在繁重的体力劳动中，因而使得劳动人民虽然在长期生产实践中积累了丰富的经验，但是由于没有足够的时间和条件去接受前人的科学文化成果，而使他们的才智受到了极大的限制，使他们不能把这些宝贵的经验加以总结和提高，从而也妨碍了他们迅速地推动生产的发展。
解放以后，劳动人民摆脱了压迫和剥削，成为国家的主人，也获得了受教育的机会。这时，我们可以看到，当科学文化一旦交还给它真正的主人——劳动人民之后，劳动人民会显示出多么灿烂的才华和智慧，创造出多么惊人的奇迹！
大跃进以来的无数事例，是振奋人心的。重庆的工人廖世刚，钻研科学技术，不断发明创造，工作效率提高了几千倍。天津的一个普通工人，利用刻苦学习所得的科学知识，系统地总结和提高了生产中的经验，写了“火花点溶法”一书，改正了日本专家存在了几十年的错误。陕西农民王保京创立了“田间设计学”，培育了二百多种新品种。广大农民上了红专学校、学了农业知识，提高和改进了耕种技术，创造性地利用了已有的生产经验，结果在农业中放出了一连串震动世界的高产卫星。如果中国六亿劳动人民都能掌握了科学文化，成为有觉悟有文化的劳动者，那么，他们一定会以气壮山河之势，推动我国生产和科学事业飞跃发展。
这些事实说明：从事体力劳动的人只有掌握了科学文化知识，成为既能从事体力劳动又能从事脑力劳动的人，才能真正发挥最大的作用。那种认为从事体力劳动的人没有必要掌握很多理论知识的观点，是毫无根据的。这种观点实质上是否认工农需要知识化，是企图让广大劳动人民永远束缚在繁重的体力劳动中，而自己则居于单纯从事脑力劳动的特殊地位。
让我们再来看一看脱离生产、脱离实际的某些资产阶级专家教授们的情况吧。他们应该说是按照魏高所提出的培养方法培养出来的“从事单纯脑力劳动”的人。他们书本上的知识确实不少，但是一接触实际，就显得十分无知。例如某校生物系植物教研室的一群老师，下乡走过荸荠田，有人猜是慈菇，又有人说是水仙，还有人竟认为是洋葱，争论半天，不知道究竟是什么。生物系有一位科学院学部委员、水稻专家，在讲光合作用时，花了两节课的时间，公式套公式，计算又计算，结果得出的结论是：水稻亩产最多三千斤左右。一位有名的化学教授，不会使用万能电表。这些知识分子并非没有才能，只是由于他们是在资产阶级教育制度下培养出来的，是单纯的脑力劳动者——这正是魏高所主张的，所以就不可能使自己的知识用于推动生产。这难道能说是“最合理的利用了人力”、“发挥了人们的更大作用”吗？
相反地，我们看到，正由于党坚决地贯彻了教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的教育方针，才使得我们的教育，在极短的时期内创造了史无前例的奇迹，大大推动了科学技术的发展。例如我们北京大学在科学研究跃进运动中，由于贯彻了教学、科学研究和生产劳动三结合的方针，在两个月内就完成了科学研究项目四千一百三十九项，其中有二百二十七项超过或达到了国际水平。无论在数量上、质量上都远远超过了解放几年来科学研究的总成绩。物理系的一些同学，过去连普通的二极管、三极管也分不清，到工厂参加生产劳动以后，自己能够设计和制造了。参加半导体工厂劳动的同学，十天内就做出了达到国际水平的热敏电阻、光敏电阻等项产品。
这些事实再一次证明，从事物质生产的体力劳动，是人类聪明才智不断发展的主要源泉。而单纯从事脑力劳动所获得的知识是片面的，用处不大。只有实现了脑力劳动和体力劳动相结合的原则，才能培养出真正有知识的全面发展的人才。也只有这种人，才能最有效地发挥自己的才能，对生产和科学事业做出更大的贡献。
特别是在目前，知识分子参加体力劳动的另一意义在于，这是改造思想、培养自己成为工人阶级知识分子的重要途径。所以，我们的教育不能再像魏高所主张的那样，走资产阶级教育路线，培养单纯地从事脑力劳动的人。我们要培养的是按照社会发展所要求的，既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的、能文能武的工人阶级知识分子。