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1966-07-30 00:00 |
参加北京物理讨论会的许多科学家得出共同结论 发展民族科学文化问题首先是政治问题 不打倒帝国主义殖民主义，民族科学文化事业就不可能得到发展
第5版()
专栏：
参加北京物理讨论会的许多科学家得出共同结论
发展民族科学文化问题首先是政治问题
不打倒帝国主义殖民主义，民族科学文化事业就不可能得到发展
新华社二十九日讯 在亚洲、非洲、拉丁美洲和大洋洲许多长期遭受帝国主义侵略和压迫的国家里，发展民族科学文化事业的根本问题是什么？参加北京物理讨论会的许多科学家，在连日来的热烈讨论中得出了共同的结论：这首先是一个政治问题。不打倒帝国主义和殖民主义，没有真正的民族独立和解放，民族科学文化事业是不可能得到发展的。
对这个问题的讨论，是由一位阿根廷科学家在物理教学组学术会议上首先提出来的。这位科学家谈到，由于阿根廷受到外国的控制，那里没有教育和科学研究的自由。许多外国的大公司掌握着阿根廷的经济命脉，它们不任用阿根廷籍的科学研究人员，这些研究人员得到的命运是经常失业。这位阿根廷科学家由此得出结论说：教育的根本问题不是教育问题本身，而是一个政治问题。教育不能与社会分开，正象形式不能与内容分开一样。
阿根廷科学家的发言，在讨论会上引起了热烈的反响。科学家们纷纷根据自己国家的遭遇和本人的亲身经历，就这个问题发表自己的意见。塞拉勒窝内科学家贾洛在他的论文中谈到，非洲有些大学的教育制度是适应殖民主义国家的要求制定的，有些大学连科目和教学大纲都是由外国制定的，这种状况需要一个剧烈的变革才能改变。他还指出，在非洲的许多国家里，只有从根本上摆脱帝国主义的控制，才能解决教育问题。哥伦比亚科学家甘巴在他宣读的一篇论文中指出，我们不能把科学与社会情况分开，如果把物理教学与政治问题分开是错误的。
由于日本反动统治阶级执行追随美帝国主义的政策，日本在教育方面也日益美国化。日本科学家野上茂吉郎谈到，第二次世界大战以后的日本，在物理教学方面执行了一整套美国的教育方法，使得教育事业丧失了日本的民族特点。他说，教学方法也受到社会条件的限制，在日本的现实条件下，好的教学方法是行不通的。日本科学家并木美喜雄还谈到，目前在日本发生了大学毕业生找不到工作的严重问题。这种情况不能不归结为政治原因，即是由社会制度造成的。
印度尼西亚科学家代表团团长苏哈里约在讨论会上宣读的一篇论文，以印度尼西亚民族科学文化在不同历史时期的不同遭遇深刻地说明，民族科学文化的发展是同反帝、反殖的革命分不开的。他的论文，使各国科学家对这个问题的认识更深入了一步。
苏哈里约谈到，在荷兰殖民主义者的统治时期，印度尼西亚的学校是殖民主义者统治和掠夺印度尼西亚的工具。荷兰人被赶走以后，印度尼西亚的民族经济和科学文化是比以前有了一些发展。但是，美国人紧接着荷兰人控制了印度尼西亚的石油开发等重要经济命脉，在学校教育中也由美国教师代替了荷兰教师。美国教科书代替了荷兰教科书。美国的大量文化渗透，严重地阻碍了印度尼西亚民族科学文化事业的发展。去年十月美帝国主义为了扼杀印度尼西亚人民反帝革命的高潮而策动的反动军事政变，更把印度尼西亚的民族科学事业和学术生活置于极为可悲的境地。他指出，历史的经验告诉我们，民族科学文化事业的发展必须同民族民主革命的任务紧密地联系在一起。在讨论中，科学家们还指出，四大洲许多新独立国家要彻底清除帝国主义的影响，发展各国民族科学文化事业，还必须迅速培养本民族的师资，编制本民族的教科书，使用本民族的语言教学。中国物理学工作者在讨论中引证旧中国大学中的一些情况说明，利用西方资本主义国家的教科书，用外国语讲课，会使学生盲目地崇拜西方，丧失民族自尊心，产生民族自卑感，为帝国主义的文化侵略开辟道路。越南科学家代表团团长魏如昆嵩在发言中介绍了越南废除西方教科书和用越南文编写自己的教科书方面取得的成就之后指出，不用本国的语言教学，就不能发展民族的科学文化。一位锡兰科学家指出，我们决不能用英语把科学普及到人民当中去，必须用他们所熟悉的本国语言去普及。 |
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