实行启发式教学方法

第3版()
专栏：

实行启发式教学方法
必须废止注入式教学法
实行不实行启发式教授法，这是关系到要不要用毛泽东思想来统帅教学工作的大问题。我们必须坚定不移、坚持不懈地贯彻执行毛主席的教育思想。
实际上，学生能否把知识学懂学会，教师的教只是外因，是条件；学生自己积极主动地学，才是内因，是根据。而启发式教学法的核心，就是要充分调动学生的积极性，促使学生主动地动脑想，动口说，动手写。这样学的知识，易于消化，便于掌握，能够灵活运用。如果用注入式教学法，教师满堂灌，势必要影响学生发挥主观能动性，必然导至死背教条，不能活用。这样，即使学生的记忆力再强，硬记的知识再多，也是僵死的。况且，靠死记硬背，也不易把知识记牢记久。
我们给二年级小学生讲“勇敢”一词，就启发学生联想董存瑞舍身炸碉堡，黄继光用身体挡住敌人的枪眼等战斗故事，使学生很快理解了“勇敢”的含义。
在教学实践中，我们深深体会到，教师眼里没有学生，不相信学生的自学能力，而过高地估计自己
“讲”的重要作用，这是实行启发式教学法的一个很大障碍。毛主席历来提倡自学，我们必须充分相信，小学生在毛泽东思想指引下，教师积极地去启发辅导，他们是完全可以自学好的。
河北省三河县齐心庄小学教师张永才　李玉兰　吴淑英
对小学生也要用启发式
长期的工作实践使我体会到，不但小学高年级教学要用启发式，就是教刚入学的一年级小朋友也要用启发式。启发，就是开导使之领悟的意思。启发式教学，就是在学生原有的知识基础上（对小学生说来，多是感性知识），通过适当的教学活动，引导他们思考、分析、理解、记忆，掌握一些新的东西。理解了的东西是易于记忆的，启发式教学，正是促进学生对新知识的理解和应用。比如一个简单的算题2＋3＝5 吧，不启发小学生用实物（如带进课堂的小棒）数数算算，不联系他们的生活实际，在那里大讲加法的法则，加号和等号的含义，纵然你讲得天花乱坠，小学生也如入五里雾中。这样的注入式实在要不得！
注入式教学法之所以不好，就是它不管学生的原有知识水平，不考虑学生接受能力，不启发引导学生积极思考和分析，不注意结合学生的生活实际，把他们的感性知识逐步提高到理性知识，而一味地由教师唱“独角戏”。这种教学法怎么会有好的效果呢？
陕西大荔县步昌小学民办教师　孟凡英
教学和考试都应坚持启发式
我们不同意“启发式教学法主要适用于大学和中学高年级。小学和中学低年级应以注入式教学法为主”。
启发式是指教师在教学过程中采取的讲授方法，并不是指知识本身。启发式就是联系实际，由浅入深，由感性到理性。毛主席的认识论是普遍真理，也完全适用于中、小学的教学过程。
对于学生来说，有些基础知识和基本理论要求牢记，背下来，是完全应当的，但也必须在理解消化的基础上，这和启发式教学并不矛盾。1＋2＝3, 1公顷＝100公亩＝10000平方米等等，这样的基础知识是早已约定俗成的，是正确的，无需怀疑和修正，掌握这些基本知识主要是为了运算和应用。教师讲授时也不必转弯抹角，应直截了当地揭示出来。但教学并不是到这里就为止了，还需要演题。运算是为了熟练应用，在应用中巩固记忆，并做到理论联系实际。所以教师在讲授和辅导运算时必须坚持启发式教学。
是坚持启发式教学法，还是坚持注入式为主，这不仅仅是教学方法的问题，同时也是思想方法问题，是形而上学机械唯物论，还是辩证唯物主义的问题。
理论和实践有一定距离，我们主张理论联系实际，就是为了缩小这个距离，缩短对于理论的认识过程。
成绩的考核和平时作业不同。平时作业布置后，可以分组讨论研究，然后独立完成。考试的目的是检查教学情况，以便改进，考前可以有目的地复习一下，教师可以把题变通一下，以锻炼学生智力，使他们能触类旁通。也可以让他们看书，但不能照抄。考试也应坚持启发式。
吉林通榆县团结公社教师　温成忠