抓好课堂提问

第2版()
专栏：

抓好课堂提问
这个学期，我在教学中坚持了课堂提问，对提高教学质量起了一定的作用。
坚持在教学中提问，可以加深学生对知识的理解。学生对学过的知识，学了不一定记牢；记住了，不一定理解了。反复提问，可以加深学生对学过的知识的印象，逐步把感性的、片面的知识，上升到理性的系统的知识，达到“由近及远”“由浅入深”的目的。坚持提问，还可迅速准确地掌握学生的知识缺陷，使教学做到有的放矢。
怎样抓好课堂提问？开始，我总是在讲课前提几个问题，指定学生回答了事。一次上高二班的课，发现有的学生在背笔记，准备回答问题。这件事，对我的启发很大。如果这样发展下去，提问必将成为形式主义。为了提高学生答问的积极性，我就结合讲课的需要，有针对性地提问，这就调动了学生思考问题的积极性，克服了提问单调，不联系实际的毛病。为了了解同学对讲过的知识掌握的程度，我还在课堂小结后进行提问，检查教学的效果。
通过提问，培养学生独立地分析问题和解决问题的能力，引导学生用无产阶级的立场、观点、方法观察问题，分析问题。例如：在提问如何认识瞿秋白“左”倾盲动主义路线的反动本质时，一是提问“瞿秋白怎样估计当时的革命形势？”再是提问“瞿秋白提出当时的革命性质是‘无间断的革命’错在那里？”这样一提问，引导学生分析和理解瞿秋白这种对革命性质的错误估计，从根本上违背了马克思主义的不断革命论和革命发展阶段论相结合的原则，混淆了民主革命与社会主义革命的界限和区别；同时联系现实的阶级斗争，使同学们进一步识破了刘少奇一类骗子篡改马克思主义、列宁主义、毛泽东思想，破坏革命的阴谋。这样，学生听得懂，记得牢，理解得深。
每堂课提问的形式，我觉得要由教材的内容来决定，要有机结合，不能强求一律。在提问中，既要引导学生分析问题，又要要求学生记一些基本原理，二者不能偏废。
湖北省钟祥县旧口区旧口中学　瞿兆兰