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1974-02-28 00:00 |
吉林师大组织理科教师攻读《自然辩证法》 通过学习，自觉接受辩证唯物主义指导，促进教育革命发展
第4版()
专栏：
吉林师大组织理科教师攻读《自然辩证法》
通过学习，自觉接受辩证唯物主义指导，促进教育革命发展
新华社长春一九七四年二月二十七日电 吉林师范大学党委组织理科五个系的教师举办读书班，攻读恩格斯的《自然辩证法》，深入开展学科领域两种思想的斗争，批判唯心论和形而上学，增强了教师识别自然科学领域两种思想、两条路线是非的能力，自觉接受辩证唯物主义的指导，从而促进了教育革命的发展。
吉林师范大学理科教师读书班是从一九七二年十月开始举办的，每期学习两个月左右，到去年底已办了六期，有百分之七十的理科教师和教学辅助人员先后参加了学习。为了加强领导，校党委确定一名副书记和一名委员抓读书班的工作，还从政治系和理科各系抽调教师经短期培训后担任学习辅导员。
读书班注意引导教师从革命导师的光辉著作中学习掌握马克思主义的立场、观点、方法，深入批判唯心论和形而上学，积极开展学术思想斗争，把改造学术思想和改造世界观结合起来。过去，理科有的教师曾经认为，搞自然科学是当然的唯物主义者，讲自然科学就自然宣传了辩证唯物主义等等，因而忽视对自己世界观的改造。针对这一情况，读书班启发教师们认真领会革命导师关于自然科学与哲学的关系的论述。大家从恩格斯《自然辩证法》一书对一百多个科学家的分析、评价中，从现实斗争和自己从事教学、科学研究的经验教训中，看哲学对自然科学的影响，认识到改造世界观的必要性和迫切性。数学系一位教《复变函数论》多年的教师，过去认为数学与哲学无关，在教学中也就不能用马克思主义哲学观点讲解一些基本概念，结果不自觉地宣传了唯心论。经过学习，他的认识提高了，表示一定要在改造世界观上下功夫，为搞好教育革命贡献自己的力量。生物系有一位教师，过去由于受唯心论和形而上学的束缚，对于物种内部有无斗争这个生物学界长期争论不休的问题，多年坚持“无斗争”观点。但是当学生提出种内有斗争的例子时，他却不能解释。学习了《自然辩证法》以后，他认识到自己过去的看法，违反马克思主义关于任何事物内部都有矛盾和斗争的基本观点，不符合生物界的客观实际。这位教师经过思想斗争，改变了自己坚持多年的形而上学观点，思想上和业务上都有很大收获。
教师们通过学习，提高了用辩证唯物主义统帅理科教学的自觉性，编教材，讲课，下厂实践，都力求用唯物辩证法作指导。物理系力学教研组有三分之二的教师到读书班学习过。他们在讲力的概念时，运用所学理论，批判了形而上学的机械观，大胆否定了易于导致外因论的传统讲法，按照恩格斯的有关论述，对这一问题作了辩证唯物主义的讲解。这样，不仅传授了科学知识，而且有助于帮助学生树立辩证唯物主义世界观。教师们看清了唯心论和形而上学对理科教学的危害，明确了应该批判什么，继承什么，进一步激发了搞好教育革命的积极性。有些教师正在用辩证唯物主义重新认识自己所教学科中的问题，努力洗刷唯心精神。化学系有一位教师，过去在教学中一直为如何对待有机物和无机物之间的过渡化合物的问题苦恼着。开始，他强调了有机物和无机物的区别，忽视了两者的联系，结果把过渡化合物扔掉了；后来强调了联系，又抹煞了区别，结果把二者看成是一个东西，又失败了。在读书班里，他认真领会恩格斯的有关论述，找到了所以如此的主要原因，是自己头脑中的形而上学思想作怪。这位教师从马列著作中汲取了力量，鼓起搞好教材改革的勇气，编写出一本《有机化学》新教材。这本教材既重视了有机化合物和无机化合物的区别，也注意了它们在一定条件下的联系，对过渡化合物的问题也处理较好。这位教师尝到了读书的甜头，增强了搞好教育革命的信心。 |
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